黃鶴樓送別第一課時教案(存儲版)
【正文】 教師要從多方面來考慮，如教材的特點、文本的內(nèi)容、學(xué)生的實情、教學(xué)法的準(zhǔn)備，在本課時的設(shè)計中，我綜合以上幾方面的因素，我主要是讓學(xué)生在自由的空間，充裕的時間內(nèi)讀書，多交流自己的閱讀體會，在第一課時，盡量發(fā)揮集體合作的力量，學(xué)生要有自己獨特的閱讀收獲，同時作為一名小學(xué)生要能夠做到規(guī)范美觀書寫所學(xué)生字，這也是我在本課時在教學(xué)中的努力方向，爭取能收到預(yù)設(shè)的良好效果。出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。A、指名讀B、提問：誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。（二）讀了文你知道了什么。聽了這首歌，你體會到了什么？是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。六、說板書簡潔性和綱領(lǐng)性高度統(tǒng)一的板書才能是好的板書，本課的學(xué)生的閱讀重要收獲就是初步體會了李白對孟浩然的依依惜別之情。從而引出課題，并能從課題的“送別”一詞產(chǎn)生疑問：“是誰在黃鶴樓送別誰？”產(chǎn)生對課文的閱讀期待。體會李白對孟浩然的依依惜別之情。臨帖、聽寫。一段優(yōu)美的文字就是一幅動人的畫面，同學(xué)們要學(xué)會邊讀書邊想象畫面，把書讀活了。請同學(xué)們打開書本，翻到第25課，自由輕聲讀課文，自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的詞句反復(fù)讀?！端投派俑问翊ā吠醪?城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。在我國古代，許多詩人都用古詩來抒發(fā)這離別之情。四．布置作業(yè)，說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。二、初讀課文、整體感知分小組分別匯報（1）我會讀（2）我會寫（3）詞語理解教師集中檢查預(yù)習(xí)情況這篇課文主要寫了什么？出示古詩，指名讀。板書：黃 鶴 樓 送 別 飲 酒 餞 行吟 詩 送 別第二篇：黃鶴樓送別(第一課時)《黃鶴樓送別》（第一課時）教學(xué)設(shè)計【目標(biāo)預(yù)設(shè)】學(xué)習(xí)部分生字，理解部分由生字組成的詞語。（出示正確的畫法）師：這就是老師剛才讀這首詩時的節(jié)奏，你是這樣畫的嗎？不準(zhǔn)確請改過來。（2）過渡：剛才我們大家已把文中的生字新詞讀得很準(zhǔn)了，現(xiàn)在能把課文也讀通順嗎？請幾位同學(xué)分小節(jié)來讀讀課文，其余同學(xué)認真聽，并爭取機會讀，誰愿意先來？（3）指名分小節(jié)讀（4）讀得真流利！誰能說說課文主要講了什么？（指名2—3人學(xué)生概括課文大意）（暮春三月，李白在黃鶴樓送別孟浩然的情景）三、再讀感受：師：李白送別孟浩然的情景，課文寫了兩個場景，請你快速瀏覽課文，說說是那兩個場景？學(xué)生快速瀏覽課文，交流：（第一個場景是李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，一邊喝酒一邊說話。傳說中還有神仙在此乘鶴而去，所以稱黃鶴樓。讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《黃鶴樓送別》。剛才同學(xué)們讀書的樣子都很專注，讀書就應(yīng)該這樣沉下心來投入進去，一字一句讀仔細。我們先來看一看他們飲酒餞行的情景吧。那這首詩是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情呢？這將是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！具^程展示】 一．導(dǎo)入揭題1． 同學(xué)們，古詩是我們民族文化的瑰寶，從小到大我們學(xué)習(xí)了許多古詩，下面兩首詩我想每一位同學(xué)都會背吧 多媒體出示《靜夜思》《春曉》，齊聲背誦2． 你知道這兩首詩的作者嗎？介紹李白和孟浩然及兩人之間的友誼（多媒體介紹李白、孟浩然及兩人的友誼）李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當(dāng)時譽滿天下的大詩人孟浩然。詩文對照。第三篇：2《黃鶴樓送別》第一課時教案2《黃鶴樓送別》第一課時教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文?！端驮獌菏拱参鳌吠蹙S渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。無為在
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