黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了（出示導(dǎo)學(xué)案）://匯報(bào)交流：：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？ 老師：火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好。）⑵用“因?yàn)??所以??”的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以??（生接讀）?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。ct=134217728amp。d=9amp。理解古詩大意。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩 ，生齊讀 四．指導(dǎo)寫字“暮”，講解字的演變并組詞。三、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字感受詩人與朋友間的依依惜別之情。談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。（1）分角色朗讀李白和孟浩然說的話。評(píng)議，再讀。八、小結(jié): 同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容前面的是文，后面的是詩，這樣的體裁叫文包詩。七、家庭作業(yè)：背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。自由讀第五自然段?！?我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。過渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）自己試著讀一讀第3自然段，看看誰能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來。（2）指名交流自己的問題。有感情地朗讀課文，會(huì)背課文的詩?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》 ，講解詞語“膾炙人口” ，說說不理解的字詞。第四篇：黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)《黃鶴樓送別》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 東昌府區(qū)建設(shè)路小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：、流利地朗讀課文。lm=1amp。cat=0amp。過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。，適時(shí)評(píng)價(jià)。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。（誰送誰？在何時(shí)何地送？怎樣送？）“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線，緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。用“暫時(shí)”、凝視“造句。開始表演。在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？指名回答板書：依依惜別隨機(jī)出示第2節(jié)自己試著讀一讀，看看誰能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來。教學(xué)媒體：收錄機(jī)配樂錄音投影片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。一時(shí)書聲朗朗，音樂如流水般傾瀉，學(xué)生能更好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩味盎然。⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（小組交流再指名交流。（設(shè)計(jì)意圖：在這種實(shí)踐活動(dòng)中既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，語言感悟能力，還可以從表演更好地中感受主人公的別情依依，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）⑶你是怎樣理解永世不絕的？⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。）⑸指導(dǎo)朗讀。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。六、精讀課文，引導(dǎo)探究。指名交流。在《長(zhǎng)亭送別》的音樂聲中，學(xué)生回顧生活中與親人、朋友離別的情景，適時(shí)導(dǎo)入新課。小組合作，自讀感悟，表演，創(chuàng)設(shè)情境，探究抓住重點(diǎn)句子感悟體會(huì)詩人與朋友間依依惜別的濃濃情誼。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生入情入境，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而達(dá)到感情上的共鳴。這篇課文以文包詩的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。在朗讀感悟、想象表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。楊柳依依，長(zhǎng)江岸邊，說一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈。（媒體出示課題）黃鶴樓送別，讀題質(zhì)疑誰與誰送別？什么時(shí)候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？（媒體播放錄象）黃鶴樓的簡(jiǎn)介。交流探討，適時(shí)評(píng)價(jià)。）繼續(xù)談朗讀體會(huì)⒈（多媒體出示句子）：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。他是怎樣寬慰的？⒉根據(jù)回答再（出示句子）：王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。孟浩然（友人）（生接讀）。讀一讀這膾炙人口的詩，找一找與文中與詩意相符的語句，連起來說一說詩句的意思。找一找課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在摘抄本上。齊讀，指名讀?！梆T”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。開始?！?這句話，誰能用書上的話來解釋？、1指名說出示第4小節(jié)1從這句話中你感受到了什么？1看圖片，練讀，指名讀，齊讀。理解由生字組成的詞語。？李
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1