【正文】 織，推選組長，考慮到學生的能力、男女搭配等因素。其活動內(nèi)容由校本內(nèi)容和自選內(nèi)容兩部分組成，以階梯式、序列化的原則呈現(xiàn)。自選內(nèi)容。學校重視對教師的培訓工作，2008年5月，我校杜敏老師，參加了區(qū)組織的綜合實踐課堂觀摩二級培訓，并對下八里小學的全體教師做了《綜合實踐的現(xiàn)狀與出路》理論上的培訓，傳達了邯鄲會議的精神。五、課程實施中的問題教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務素質(zhì)不夠； 教師的素質(zhì)參差不齊。本學期，我校在綜合實踐活動課程方面進行了初步的思索和探究。通過這個活動，讓學生自覺接受環(huán)保教育，懂得保護水資源和城市環(huán)境的重要性，在活動中，教師作指導，充分體現(xiàn)了探究性學習的思想，以學生為主體，立足自我，引導他們自己的事自己商量，自己決策，自己組織落實，進而實現(xiàn)自我教育，使學生真正成為學習的主人，實踐的主人。三、融入生活開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的責任意識。使全校師生都能積極參與其中，大顯伸手，發(fā)展各自所長，既開闊了視野、豐富了知識，又培養(yǎng)了多方面的能力。利用信息技術手段，在校園網(wǎng)上設計多個交流專區(qū)，將教師的優(yōu)秀活動方案、學生的研究性成果小論文、活動過程圖片等很多內(nèi)容及時上傳于學校網(wǎng)，供大家學習、交流，探討。以上這些也是我們學校在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。存在的問題：如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們?nèi)鄙龠@方面的意識和經(jīng)驗造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性；相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結合在一起。用走出去、請進來的方法，加強教師培訓，提高教師各方面的能力水平。組織學生開展了綜合實踐活動“走進激勵林”和“金頭腦數(shù)學節(jié)”活動。通過活動，認識我校光榮的發(fā)展歷史，讓學生確立“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”的觀念；增進他們熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)的情感，進一步確立為學校爭光的思想。為此，學校開展了《保護水資源》|《白色污染》為題的研究活動。為此，我們積極開展綜合實踐活動課程。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。09—10年主要以身邊的環(huán)境為主，拓展一些宣傳實踐活動。四年級：校本內(nèi)容(A探究蔬菜的營養(yǎng)；B校園不良行為習慣追蹤)自選內(nèi)容。三、開發(fā)地方教育資源，展現(xiàn)特色綜合實踐活動課程是一門自主性非常強的課程，它的課程特點決定了它在地域空間上為其實施者提供了積極創(chuàng)新，展現(xiàn)特色的平臺。教師在指導建立研究小組過程中，必須秉承學生自愿、倡導合作和限制規(guī)模的前提下，積極引導，合理安排，避免因分組使學生產(chǎn)生不愉快而打擊部分學生的積極性。杜敏撰寫的活動案例《探究蔬菜的種植》獲教育部基礎教育課程改革綜合實踐活動二等獎，杜敏老師和趙永老師參與市級課題研究《綜合實踐活動課程中學生綜合素質(zhì)的評價》，并獲得結題證書。我校3到6年級都開設了綜合實踐活動課程。組織教師開展了綜合實踐活動論文評比活動，使教師的好經(jīng)驗、好做法，及時得到肯定及推廣、應用。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是探究學習，在組織學生參加綜合實踐活動中，能處處體現(xiàn)學生活動的自主性、探究性，引導學生開展豐富多彩的探究性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力注重根據(jù)每個學生的興趣愛好和個性特長進行分類分層培養(yǎng)。二、發(fā)揮本土資源，開發(fā)校本課程積極開展多種形式的綜合實踐活動，開發(fā)具有學校特色、本地資源特色的綜合實踐活動課程的主題內(nèi)容，將班級活動與學校活動緊密結合，制定全校性的綜合實踐活動“走進田間地頭，描繪家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖”的總體方案，并引導各班積極開展相應的實踐活動。第三篇：綜合實踐活動課程實施總結綜合實踐活動課程實施總結安定區(qū)清溪小學2008—2009第二學期本學期我校以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，進行校本開發(fā)，努力促進辦學特色的形成。設置綜合實踐活動課程，是我國基礎教育課程體系在結構上的重大突破。這門課程在我國新的課程體系中占有重要位置，綜合實踐活動包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動技術教育。一、我不反對試教，但反對在同一班試教。繼續(xù)參加福建省綜合實踐活動課程培訓。１、與其它課程相結合、２、與鄉(xiāng)土知識相結合、３、與時事政治相結合?！?其次，是它改變了教師的教與學生的學。研究大綱 ◎課程定義 一‘課程發(fā)展史二、課程定位三、課程意義四、課程目標五、實施過程選題設計（方案）計劃實施反饋總結評價六、課程評價總的感覺：這是一門解放人的課程！它向傳統(tǒng)的課堂教學，尤其是以知識傳授為主的灌輸式教學提出了挑戰(zhàn)。學校多次開展綜合實踐活動開題課教研活動。第三，三至六年級各班每學期必須有一個研究性課題，確定研究課題時，首先課題要由學生提出，再由全班討論；篩選；多進行幾輪選擇；以提高了課題研究的可行度。每學期，各班的研究性課題必須經(jīng)歷開題課、活動課和結題課三個階段，缺一不可。（1）成立綜合實踐活動領導小組。至于整個年級段需要開展集體性活動，可以臨時調(diào)課。該科的課任教師一般由班主任老師擔任，因為綜合實踐活動不但內(nèi)容豐富，而且組織管理難度較大。（2）建立綜合實踐活動教研組。根據(jù)研究課題相同組成綜合實踐活動小組，一般分為68組不等，每組人數(shù)平均在710人。班級課題確定后，要分組切塊研究，即把班級課題分成幾個方面，讓每各小組自己選定其中的一個子課題進行研究。綜合實踐