【正文】 成長。這樣，在課改的道路中就能不斷積累經(jīng)驗(yàn)走向成功。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這主要是未能掌握激勵(lì)性評價(jià)的“度”而造成的。對于低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對于高年級學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。一般來說，出現(xiàn)新知識，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到了大家都希望解決的問題也有一定難度的時(shí)候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭議的時(shí)候、而且意見不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真?，F(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能獲得”。是其他教學(xué)方式無法比擬的。使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，難以融入到教學(xué)過程中，進(jìn)而導(dǎo)致其成為簡單的接受，沒有消化吸收的被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以教學(xué)目標(biāo)的單一化不利于提升學(xué)生的綜合實(shí)力，不利于培養(yǎng)綜合型人才，也不利于目前的就業(yè)形勢。在我們提倡“健康第一”和素質(zhì)教育的今天，應(yīng)著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。然而目前,高中體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實(shí)踐的主要原因,便是教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)滯后，性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理。教師要有意識地組織多樣性的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感。在指定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要突出體育教學(xué)的全體性，要注意個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行多層次的劃分，使每個(gè)同學(xué)都有相宜的目標(biāo)?，F(xiàn)行一刀切的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)所有學(xué)生體育成績的方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有得到應(yīng)有的重視,對于體育課程的資金支持才能達(dá)到應(yīng)有的層次和規(guī)模。參考文獻(xiàn)[1] [M]..[2] 曾小華，[J].當(dāng)代教育論壇,2005(6).[3] 黃春橋,[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1).[4] [J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2004(1).[5] [J].中國體育科技，2002(7).[6] [J].青年科學(xué),2006(6).[7] [J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007(1).[8] [J].體育學(xué)刊,1999(4).[9] 李相如,李瑞林,王少甫,[J].中國體育科技, 2001(5).[10] ,為培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而奮斗[J].中國學(xué)校體育, 2001(1).。第三，評價(jià)中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育奠定什么基礎(chǔ)，把握體育教學(xué)的可發(fā)展性。總之“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種規(guī)格”的模式不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，也壓抑了他們的潛在創(chuàng)造力。非競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重應(yīng)該增大，內(nèi)容的廣度應(yīng)該拓寬。第二，強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用。此外,還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。這是時(shí)代的需要，也是發(fā)展的需要，更是體育人文精神的體現(xiàn)。而現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展是多元化的趨勢，所需要的人才也是復(fù)合型的人才。這種模式的過度統(tǒng)一必然無法滿足不同個(gè)體的需求。關(guān)鍵詞： 高中體育教學(xué) 問題 對策1前言：體育教學(xué)是學(xué)校體育體系中十分重要的組成部分，也是貫穿于整個(gè)學(xué)校體育的唯一一門課程。在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)更要關(guān)注弱勢群體，不要讓他們成為學(xué)習(xí)的“旁觀者”，一定要讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但我們要注意小組合作的時(shí)機(jī)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。就像涂長順老師說的，由原來的“填鴨子”到現(xiàn)在的“問鴨子”了。事實(shí)說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，缺少針對性，失去了應(yīng)有的價(jià)值。在高中新課改的實(shí)施過程中，我們還是要放開手腳，勇于創(chuàng)新，根據(jù)新課程的要求實(shí)施新課程教學(xué)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗(yàn)成功。（4）盡量創(chuàng)造條件，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠自動(dòng)探究，真正有所得。把課堂還給學(xué)生，不做統(tǒng)治者，與學(xué)生融為一體，站在同一個(gè)平臺上互動(dòng)探究。讓學(xué)生課后通過各種途徑收集資料或解決問題，旨在鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤動(dòng)手、并增強(qiáng)處理和收集相關(guān)信息的能力，還可以增進(jìn)同學(xué)間的交流和友誼。探究課的時(shí)間問題：探究課時(shí)間嚴(yán)重不足，基本上要花兩節(jié)課才能完成模塊課時(shí)問題：練習(xí)和評講沒時(shí)間，造成學(xué)得的知識不能很好的鞏固和應(yīng)用，考試沒時(shí)間，糾錯(cuò)機(jī)會(huì)少。（2）新課標(biāo)要求教師在授課時(shí)給學(xué)生機(jī)會(huì)把新的知識與學(xué)生原有的舊知識、舊的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，產(chǎn)生新的知識。教材不完善，教材與配套的練習(xí)脫鉤問題（1）高一新教材，是高中物理必修1和必修2，對教材的總體評價(jià)是肯定的，是符合新課標(biāo)的要求的。（3）課堂教學(xué)的組織工作也會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，對指導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的自由度把握感覺比較難。對于每個(gè)教師課堂教學(xué)來講，教學(xué)安排的合理性問題，課堂教學(xué)的有效性問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問題，問題理解的準(zhǔn)確性等等，這些問題都需要我們研究討論。綜合測試雖“以學(xué)科內(nèi)綜合為主”，但“跨學(xué)科的綜合試題，其比重將隨著普通高中教學(xué)改革的深入而逐步加大”。這樣做可減輕分班前重理輕文，或重文輕理現(xiàn)象，促進(jìn)綜合教學(xué)。有些高一年級理科班主任對對文科教學(xué)重視程度不夠，甚至在文理分班前做學(xué)生思想工作，留住成績好的學(xué)生，趕走成績差的學(xué)生，造成想學(xué)文科的學(xué)生在高一階段沒有好的文科學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。近年高考閱卷中，文綜失分因素顯示，許多學(xué)生答題不準(zhǔn)確，抓不住要點(diǎn)，語言不規(guī)范，瀟灑一大篇，找不到得分點(diǎn)。由于學(xué)生在初中和高一文綜基礎(chǔ)沒有打好，到高二以后，學(xué)習(xí)文綜起點(diǎn)比較低，學(xué)習(xí)水平難以提高。安徽從2002年開始實(shí)行“3＋x”高考方案，至今已有7年。比如新媒體技術(shù)，教師可以通過新媒體技術(shù)向?qū)W生展示更前沿或者更經(jīng)典的音樂作品，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)，不但使學(xué)生在美妙的音樂當(dāng)中得到美的享受，并且提高了學(xué)生的欣賞能力，開拓了學(xué)生的視野。高中音樂教師在授課之前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有制訂科學(xué)合理的音樂教學(xué)目的，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。二、高中音樂教學(xué)的完善策略對上述問題，為了更完全的發(fā)揮音樂對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)作用，提高教學(xué)層次。（一）學(xué)生被動(dòng)接受、缺乏動(dòng)力在應(yīng)試教育體制的壓迫下，部分普通高中將美術(shù)、音樂等課程納入輔助型課程中，學(xué)生們更是習(xí)慣稱之為“副科”，可?對其關(guān)注程度之低。關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對策略一、我國高中音樂教學(xué)中存在的問題探究當(dāng)前我國高中對于音樂課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式大多古板陳舊，而隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，人們對高中音樂教學(xué)的要求日益提高，要求利用高中音樂教學(xué)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生的健康成長，筆者從事高中音樂教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，針對我國高中音樂的教學(xué)，將從以下幾方面分析其存在的問題，希望對高中音樂教學(xué)有所幫助。學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色，一昧的進(jìn)行“填鴨式”教育，在過去較長時(shí)期內(nèi)，高中階段的教學(xué)普遍受到應(yīng)試教育的影響，很多高中學(xué)校都將音樂教學(xué)科目作為副科，沒有認(rèn)識到音樂學(xué)科的重要性，有的高中學(xué)校根本就沒有上過音樂課。（二）遵從課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)教學(xué)音樂教學(xué)的課程安排在很大程度上決定了整體音樂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不能滿足時(shí)代的需求，高中英語教學(xué)也應(yīng)該適時(shí)融入更多現(xiàn)代化的技術(shù)。綜合能力考查是“3＋X”高考科目中最為重要的組成部分，是“3＋X”高考方案的精髓。我校文理分科是在高二開始時(shí)進(jìn)行的。對高考要求認(rèn)識不足，指導(dǎo)學(xué)生不到位。有些高一年級理科班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定有失公正，他們在統(tǒng)計(jì)公布學(xué)生考試成績時(shí)，理科五科成績累加排一個(gè)序，然后，八科成績累加排一個(gè)序，這無形中就誘導(dǎo)學(xué)生重視理科，輕視文科。加強(qiáng)文理分班以前對綜合學(xué)