【正文】 和理解的心靈，讓我們一起來聆聽小說主人公李京京的“心聲”吧。沙?。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤(rùn)。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。三、互動(dòng)探究（一）整體感知1快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。（二）深層賞析1綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？【點(diǎn)撥明確】主要矛盾沖突：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。4這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法?（涉及小說主題）【點(diǎn)撥示例】教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要發(fā)現(xiàn)和尊重每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，而不只是班上幾個(gè)所謂的“尖子”?！鄙钋榈睦首x感動(dòng)得程老師要他把課文全部讀完?！崩蠋煵蛔屗?，他就躲到樹林里偷偷地念。程老師這么做不對(duì)?！毙〗Y(jié)啟示：①要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。28○44）第三階段（○：第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。同時(shí)小說還揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的現(xiàn)象和問題，如重視優(yōu)秀學(xué)生，課堂教學(xué)弄虛作假等。19７7年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。抽噎：一吸一頓地哭泣,啜泣。（難點(diǎn)）“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)有愛心和平對(duì)待人的美好品質(zhì)?！毙亲永蠋熉牶蠛芨吲d，說：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋€(gè)問題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個(gè)答案?！边@時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”老師聽見后，說：“星子同學(xué)，有什么問題請(qǐng)講。程老師是個(gè)什么樣的人？她是個(gè)好老師嗎？假如你是程老師，你會(huì)怎么做?這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?師：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對(duì)人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。??幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長(zhǎng)篇小說《彎彎的月亮》。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。（五）發(fā)揮想像，閱讀延伸。（二）感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。學(xué)法指導(dǎo)：首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡(jiǎn)潔的話語復(fù)述故事情節(jié)，理清思路；再結(jié)合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬卡》的原因；然后結(jié)合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。同時(shí)，李京京也用自己的行動(dòng)無聲地告訴我們：要給每個(gè)孩子以平等的關(guān)愛，不要讓每個(gè)人消失在被愛遺忘的角落，用一首歌的名字說就是：讓世界充滿愛！當(dāng)我們帶著對(duì)李京京的無限留戀與課文說再見時(shí)，也許細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在自己的心中又多了一面鏡子，一面反射自己人生道路的鏡子。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。程老師：肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足。情節(jié)（1）本篇小說，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？ 教室——樹林里——教室——公開課上。六、教學(xué)劃分：一課時(shí)七、教學(xué)過程：一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課。第二篇：心聲教案《心聲》教案設(shè)計(jì)龍里縣擺省民族初級(jí)中學(xué)中學(xué)劉光明一、教學(xué)目標(biāo)：把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。理清小說的主要矛盾，初步感知“心聲”內(nèi)涵。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。二、課時(shí)安排：一課時(shí)三、教學(xué)過程一）、導(dǎo)入。在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容?！度f卡》深深打動(dòng)了李京京，有興趣了解《萬卡》原文嗎？請(qǐng)?jiān)谡n后讀讀《萬卡》并寫一篇讀后感。教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。體裁小說（三要素）明確：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。（2）你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？ 明確：李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？ ⑶、他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_自己的心聲吧！五、課堂小結(jié)這節(jié)公開課，年輕的程老師也經(jīng)歷了一次考驗(yàn)，李京京在遇到困難時(shí)沒有放棄，最后通過自己的努力爭(zhēng)取到了在公開課上朗讀課文的機(jī)會(huì)，取得了成功。標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。研討（一）暢談心里話，導(dǎo)入?！镞x擇最感動(dòng)你的一些語段，有感情地讀一讀?！?