【正文】 第一篇：心聲教案心 聲一、教學(xué)目標(biāo)整體感知，把握情節(jié)，理清思路。了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。二、課時安排：一課時三、教學(xué)過程一）、導(dǎo)入。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。二）、速讀課文，要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，整體感知課文故事情節(jié)。正音捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。n 簪zān 瑯瑯l225。ng 發(fā)窘j(luò)iǒng 抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣q236。 棱角分明l233。ng 窸窸窣窣xīsū學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復(fù)述。在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。理清小說的主要矛盾，初步感知“心聲”內(nèi)涵。三）、小組討論，由表及里，深入探討“心聲”內(nèi)涵先思考以下幾個問題。A、京京為什么渴望朗讀課文？ 程老師為什么不同意京京讀課文？B、京京又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？ C、他能不能讀好課文呢？從文中那里可以看出來？課文為什么被命名為“心聲”？ 四）、師生交流，閱讀延伸,德育教育。談?wù)劊珹京京是個好學(xué)生嗎？B程老師是個好老師嗎？分別說出根據(jù)。提出心理描寫的作用。作為學(xué)生你想對普天下的老師或老師認(rèn)為的壞學(xué)生說些什么呢？再想一想如果京京不努力，不抓住機會會怎樣？如果京京努力，抓住機會，但老師不叫他朗讀會怎樣?（人要自強）五）、作業(yè)布置試一試。這篇小說篇幅不短，你能把它縮寫成300字內(nèi)的故事嗎？讀一讀?！度f卡》深深打動了李京京，有興趣了解《萬卡》原文嗎？請在課后讀讀《萬卡》并寫一篇讀后感。第二篇：心聲教案《心聲》教案設(shè)計龍里縣擺省民族初級中學(xué)中學(xué)劉光明一、教學(xué)目標(biāo)：把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。反思今天我們教師在對待學(xué)生存在的某些方面不足？法制滲透《中華人民共和國義務(wù)教育法》二、教學(xué)重點：本文重點是弄清“心聲”含義，領(lǐng)會心理描寫的作用，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。三、教學(xué)難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。四、法制滲透《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條 教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。五、課前準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。六、教學(xué)劃分：一課時七、教學(xué)過程：一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，先請你們欣賞一段歌曲《中學(xué)時代》，歌中唱道“穿過運動場 讓雨，淋濕 我羞澀的你，何時變孤寂，躲在墻角里偷偷的哭泣，我憂郁的你有誰會懂你，我不懂永遠我不懂自己，愛是什么我還不知道，誰能懂永遠誰能懂自己，淋濕 我羞澀的你，……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧！二、速讀課文，整體感知：設(shè)置問題請同學(xué)們選擇適合自己的閱讀方式感知課文。（1）閱讀課文，和同學(xué)們討論一下，小說為什么取名《心聲》。（2）．《凡卡》為什么那樣打動李京京？（3）課文的人物有誰？作者簡介與作品黃蓓佳，1955年生，女，江蘇省如皋縣。《補考》《小船，小船》《蘆花飄飛的時候》《請和我同行》《遙遠的地方有一片?！返?。生字注音（學(xué)生自己查字典）題目解說明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。體裁小說（三要素）明確：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。情節(jié)（1）本篇小說，共換了幾個場景？ 教室——樹林里——教室——公開課上。（2）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。明確：（1）、公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。（2）、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。（3）、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。（4）、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。（5）、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）明確：人物：（1）你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?并簡明理由。（2）你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？ 明確：李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。程老師：肯定：認(rèn)真、好強，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足。三、精讀課文，賞析體會品語言、學(xué)方法本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話說出來。可仿照句式：它用了（）（寫法、詞等），表達了（）心情。提示：心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫 具體方法：生1：內(nèi)心獨白；(我想…自言自語等)生2：夢境；生3：肢體，神態(tài)等．→間接描寫⑴、京京垂