【正文】 是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？ ⑶、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心里話說出來。（2）你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？ 明確：李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。（2）、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。體裁小說（三要素）明確：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。（1）閱讀課文，和同學們討論一下，小說為什么取名《心聲》。教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。反思今天我們教師在對待學生存在的某些方面不足？法制滲透《中華人民共和國義務教育法》二、教學重點：本文重點是弄清“心聲”含義，領會心理描寫的作用，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。《萬卡》深深打動了李京京，有興趣了解《萬卡》原文嗎？請在課后讀讀《萬卡》并寫一篇讀后感。談談，A京京是個好學生嗎？B程老師是個好老師嗎？分別說出根據(jù)。在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。n 簪zān 瑯瑯l225。二、課時安排：一課時三、教學過程一）、導入。第一篇：心聲教案心 聲一、教學目標整體感知，把握情節(jié)，理清思路。聽取學生在學習和生活中的感覺。ng 發(fā)窘jiǒng 抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣q236。理清小說的主要矛盾，初步感知“心聲”內(nèi)涵。提出心理描寫的作用。第二篇：心聲教案《心聲》教案設計龍里縣擺省民族初級中學中學劉光明一、教學目標：把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。三、教學難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用。六、教學劃分：一課時七、教學過程：一、歌聲激趣、導入新課。（2）．《凡卡》為什么那樣打動李京京？（3）課文的人物有誰？作者簡介與作品黃蓓佳，1955年生，女，江蘇省如皋縣。情節(jié)（1）本篇小說，共換了幾個場景？ 教室——樹林里——教室——公開課上。（3）、第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。程老師：肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；否定：也存在不足?？煞抡站涫剑核昧耍ǎ▽懛?、詞等），表達了（）心情。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。同時，李京京也用自己的行動無聲地告訴我們：要給每個孩子以平等的關愛，不要讓每個人消失在被愛遺忘的角落，用一首歌的名字說就是：讓世界充滿愛！當我們帶著對李京京的無限留戀與課文說再見時，也許細心的你會發(fā)現(xiàn)，在自己的心中又多了一面鏡子，一面反射自己人生道路的鏡子。學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。學法指導：首先要認真地、反復地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡潔的話語復述故事情節(jié)，理清思路；再結(jié)合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因；然后結(jié)合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。①小說是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。發(fā)展高潮結(jié)局 順序綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？________________________________________________________________________________________________________________________________________認真讀助讀材料《萬卡》，聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬卡》呢？他是個怎樣的孩子？小說是如何來刻畫他的呢？從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。（二）感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。李京京是個怎樣的孩子？請結(jié)合具體語句來談一談。（五）發(fā)揮想像，閱讀延伸。一天，老師在課堂上向同學們提問：“同學們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”年輕的老師聽了同學們的回答后，高興地說：“好，同學們的回答很正確。全班同學都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”班上的同學一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。走上講臺的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學們，在講課之前，我首先提一個問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？”靜默一會兒后，學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”星子老師沒有說同學們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學們，有沒有和這個答案不一樣的？”一個叫田菲的學生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀。??幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。學習過程：