【正文】 內心世界，明確“心聲”內涵精讀文中，描繪李京京的文字(如：語言、動作、神態(tài)、心里活動)，劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來.①李京京想讀課文.京京站起來,結結巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”②李京京渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重京京垂下頭他多么喜歡這個故事呀!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖：京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺小時候，他是在爺爺那兒長大的……④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門……⑤李京京渴望渲泄內心情感：京京在座位上不安地扭動著身子他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他呢?他真想念不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來……學生研討、交流教師點撥：李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說。 2：換位思考法 。只有真的，才經得起時間的考驗，只有真的，才能讓學生受益。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學機智。作為老師應該尊重、關心、相信每一位學生，平等對待每一位學生。故事貼近初中生的生活，引起了學生的強烈共鳴。文章揭示了社會生活和義務教育階段存在的39。讓我們攜手前行吧！五、作業(yè)平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。2．這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？教師引導時要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。“他真想念。關于小說的藝術特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結構上的雙線交織，富于表現力的語言等。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。）設計原則：在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據關鍵語句或段落，了解李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。三、自主閱讀，體驗感悟1．教師引導學生調動自己的生活經歷和人生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。為了充分調動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學習本文。教學理念：提倡主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。三、課堂上讓學生合作交流探究，重視學生的獨特感受，尊重學生的個性，和學生平等等交流對話，語文課堂充滿生命活力，教師、學生的思維在課堂上產生靈動、迸發(fā)火花，既創(chuàng)造性地解讀了文本，又充分體現了新課標的要求。七、板書設計心 聲黃蓓佳情節(jié)結構：公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）“心聲”的含義：①京京渴望在公開課上朗讀課文 ②深埋在京京心底的親情、友情③京京渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重④作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望【教學反思】一、解讀過程中引導學生多讀課文，概括小說的故事情節(jié)，分析人物形象，在分析過程中圍繞著主人公的苦澀生活，也就是小說的環(huán)境，抓住了小說的三要素設計主要問題，繁而不亂。這種對工作負責的精神應當肯定。從這個故事中，你覺得李京京具有怎樣的性格特征？明確：勇敢、執(zhí)著、善良寬容、不輕言放棄、銘記并渴望親情。（2）從課文1924自然段能找到依據。四、深入探討，理解心聲 學習小說中對人物的心理描寫，把握人物形象，理解“心聲”的含義。第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。今天老師要帶大家認識一位與你們年紀相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又無處可說，心里可懊惱了，那么這節(jié)課就讓我們聽聽他的心里話，聆聽他的心聲吧。是品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。過程與方法：課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；聯(lián)系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。情感態(tài)度和價值觀：（1）展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)。是揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現實意義。（板書 標題、作者）二、檢查預習情況指明同學給下列劃橫線的生字注音抽噎 恍惚 窸窣 簪子 蜷伏 棱角 紙捻子全體同學齊讀生字詞兩遍三、朗讀課文、感知心聲快速閱讀課文，請同學們用簡潔的語言復述故事的主要情節(jié)。公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。李京京為什么想讀課文？你是從哪些段落找到依據的？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。同學們來說說，剛才這些段落作者對京京的描寫，主要用了描寫人物的哪種描寫方法？課文中還有哪些段落也用了這種描寫方法？明確：心理描寫。京京因為他的勇敢和執(zhí)著最終在公開課上朗讀了課文，而程老師為什么當初不讓京京讀課文？提示：老師真的是因為李京京嗓子沙啞念不好而拒絕他的要求的嗎？ 明確：老師內心對李京京這類“問題”學生存在偏見。但程老師為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。在此基礎上，鼓勵學生結合自己的生活體驗談出自己的感覺和見解，抓住文本又跳出文本，深入理解文章反映的主題。第二篇：《心聲》教學設計范文教學目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。教學內容：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。課前準備：1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。二、整體感知，把握情節(jié)1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。出示話題并進行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經歷？你喜歡這個人物形象嗎？結合小說內容談談你的看法和理由。預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。四、課堂小結小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內的故事。二、賞析體會設計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調動學生賞析的積極性。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。四、課堂小結同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?，我深受教育和激勵。第三篇：心聲教學設計心聲教學設計心聲教學設計1《心聲》是一篇兒童小說，當代女作家黃蓓佳的作品。一些發(fā)人深省的問題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會。對課文的研讀和課堂教學，我深刻體會到，它不僅是一篇小說，更是一篇用文學的筆法寫成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語文教學以啟示，給個人修養(yǎng)以啟示。教學上，教師要鼓勵創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。另外，對文本的解讀一定要深刻，才能應對千變萬化的課堂生成，使自己的課堂教學水平不斷提高。另外，教師弄虛作假的這種負面作法，也會降低教師在學生心中的地位。3：自主、合作、探究法?？释玫嚼蠋熀屯瑢W的理解、認可、尊重。有關愛，就會有孤獨生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我們人生的啟示，他讓我們看到了青春的美麗此時我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧!(學生訴說心聲，師生隨機點評)教師訴說心聲，并作總結：溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲，我深受感動和激勵作為老師，在今后的教學工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學平等交流，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景七：板書設計心 聲黃蓓佳人物：李京京(沉郁、執(zhí)著、倔強)(117)朗讀要求被拒絕 (開端)情節(jié) (1844)用真情和體驗練習朗讀 (發(fā)展)(4559)聲情并茂朗讀 (高潮、結局)教學反思：分析人物形象是小說教學的重要內容解讀過程中首先應引導學生認真閱讀課文，整體感知，復述內容。：（1）展示學生個性，提高學生的人文素養(yǎng)。【教學課時】1課時【教學過程】一、聽聽音樂情境導入創(chuàng)造情境，展示課件，播放歡快優(yōu)美的音樂，讓學生在課前休息時間得以放松身心。今天我們要學習文章《心聲》同樣是發(fā)生在校園里的故事，不同的是故事的主人公李京京卻遇到了成長過程中困惑和挫折。公開課前，京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，不讓他讀。板書：情節(jié)結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文），你被打動了嗎？那么請?zhí)舫瞿銈冏钕矚g的情節(jié)或語句大聲的讀一讀，讀出感情，讀出京京的心聲?。ń處煼蹲x，學生朗讀，師生共評）三、說說看法合作探究，請大家找出并說說它的作用。②程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足?？释_課上朗讀；渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄……我們從李京京身上得到了哪些啟示呢？要勇于追求，不怕失敗。同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為一名教師，我深受教育和激勵。結束語：我非常高興今天有這么多同學，能夠在課堂上敞開心扉，訴說自己的心聲。、結構上的雙線交織和富有表現力的語言等藝術特色。二、新課（一）、作者簡介黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1985年調江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。n 簪zān 瑯瑯l225。教師提問，后評價。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學，重視優(yōu)生，忽視一般學生。三、你說我說同學們，李京京勇敢表露心聲，？學生暢談心中的愿望。四、布置作業(yè)：在你的學習生活中，是否也有過和李京京相似的經歷？無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動情的文筆展現出來，不少于300字。這篇兒童小說自始至終沒有一句艱深的話，沒有一個不好理解的詞。《心聲》顧名思義就是發(fā)自內心的聲音、心里話。《心聲》情節(jié)清楚、線索分明、懸念跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，分析小說題材的文章就應抓住小說的線索。不過小說結尾還是表現了她難得的優(yōu)點，隨機應變、勇于改正錯誤。理解李京京的心聲的深層含義?！窘虒W難點】理解小說雙線交織的結構特點。二、感悟心聲學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。梳理故事情節(jié)，整體把握文章內容。故事的高潮：公開課時李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀課文。（設計意圖：幫助學生明確閱讀目標，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和提高學生的概括能力。（設計意圖：學生根據自己的疑問提出自己的疑惑或自己對問題的不同看法，根據小說中具體的語言和段落談自己的依據或感悟，讓學生在爭論中得出答案，既可以鍛煉學生的邏輯能力又可以鍛煉學生的語言表達能力。第二課時四、領悟心聲的`藝術特色組織學生找出并朗讀課文中的心理描寫片段，體會其中蘊含的情感。）文章中李京京回憶鄉(xiāng)下生活的部分在小說中是以插敘方式出現的，這樣的寫法有什么好處？（李京京的鄉(xiāng)下生活和萬卡的生活有相似之處，插敘有利于將二者的生活和感情融為一體，更好的表達和升華了李京京的感情。）例：李京京：純潔、樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。）這篇文章實際暴露了當今教育行為中的一些弊端，你能站在公正的立場，請你對這些問題的認識簡單的談談自己的看法。在《語文課程標準》也強調：語文學習是個性化行為，強調語文個性就是強調學生個人在學習的過程中的獨立價值和獨特感受。讓學生讀，在讀中體驗、感悟：要做到這一點，教師首先要讓學生知道讀什么。讓學生議，議出小說的主題：課改下的語文教學不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，更不要認為課本、教參或教師自己準備的答案就是唯一的正確的答案。⑵創(chuàng)設生疑情景，培養(yǎng)善于爭論的能力。讓學生悟，悟出人生的道理：學生帶著社會生活的體驗走進語文課堂，他們用自己的生活體驗和情感傾向去解讀小說的主題，我在教學設計里通過表露自己的心聲這一拓展延伸，讓學生帶著語文課堂上的收獲走向社會生活。品析“心聲”的內涵，并學會如何進行文學欣賞?！窘虒W