整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 ．”（1）教學(xué)例5．出示例5，讓學(xué)生仔細觀察，題里的已知數(shù)有什么特點．（和5可以約分，所以可以先乘．）然后，教師問：“這種簡便方法是應(yīng)用了乘法的什么運算定律？”（乘法交換律和乘法結(jié)合律．）（2）教學(xué)例6．教學(xué)方法與例5類似，先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生獨立計算．算完后，讓學(xué)生說一說是應(yīng)用了乘法的什么運算定律． 3．做教科書第24頁的“做一做”．先讓學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況，特別注意87有多少學(xué)生能用簡便方法進行運算．集體訂正時，對于每一道題都指名說一說是應(yīng)用了什么運算定律．對于87如果學(xué)生困難比較大，教師可以適當提示．“的分母是86，把87進行怎樣的處理可以使計算簡便？”啟發(fā)學(xué)生把87看成（86＋1），再計算．三、課堂練習1．做練習八的第6題．教師提出要求：先根據(jù)運算定律在每題的□里填上適當?shù)臄?shù)，然后再算出得數(shù)． 學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)．集體訂正時，指名說一說每道題是根據(jù)哪個運算定律填寫的． 2．做練習八的第7題．學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況．集體訂正時，讓學(xué)習有困難的學(xué)生說一說是怎樣想的．3．做練習八的第8題．學(xué)生獨立計算，集體訂正． 對學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習八的第16*題．四、小結(jié)： 你學(xué)到了什么？有何收獲？五、作業(yè) ：練習三的第9題．第三篇：整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法教學(xué)反思（范文）《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》教學(xué)反思湯中堅分數(shù)的四則運算的知識和技能是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。比如：在開始情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生除了出現(xiàn)4（2+3）42+43兩種做法外，還出現(xiàn)了422+4這樣的做法，雖然這種做法與本節(jié)課要研究的問題沒有多大的聯(lián)系，但老師卻不應(yīng)忽視孩子多樣化的思維方式，應(yīng)及時給予肯定，并加以合理的評價。本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復(fù)習鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。真正達到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。再比如：孩子們在猜想整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運算定律可以推廣到分數(shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。分數(shù)
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