整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)的教學反思大全(存儲版)
【正文】 活創(chuàng)設趣味性、有效性、真實性的最佳的教學情境；計算課應怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學習，又不枯燥乏味；再說，目前班級人數(shù)偏多，在獨立探索中有困難的學生應怎樣及時引導和幫助，才能取得良好的教學效果。教學重點： 使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。練習設計層次性。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生做事認真，講求方法，注重實效的學習態(tài)度。說明整數(shù)加法的交換律對小數(shù)加法同樣適用。三、知識應用做一做2 3四、回顧總結：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學反思宋立珍本課教學是通過有限個例證明讓學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用，能根據特點正確應用加法的運算定律進行小數(shù)的簡便運算，培養(yǎng)學生的計算技能。本課讓學生通過基礎知識的鞏固練習、新知的應用、開放題思維訓練使三個層次的學生都有所獲、有所悟，并體驗到成功的快樂，增強了學生學習信心。在教學本課時，我根據學生的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，運用轉化的數(shù)學思想和簡單的多媒體，創(chuàng)設貼近兒童生活的問題情境，為學生提供豐富的表象。本課讓學生通過基礎知識的鞏固練習、新知的應用、開放題思維訓練使三個層次的學生都有所獲、有所悟，并體驗到成功的快樂，增強了學生學習信心。在具體情境中，靈活應用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。由此也體現(xiàn)了教育目的：教是為了不教。這樣使學生體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。教學難點：能正確、靈活應用整數(shù)加減法運算定律進行小數(shù)加減法的簡便計算。學生把規(guī)律讀一遍。教學難點：正確的進行簡算。、認真，提高正確率。4＝0。學生積極性很高，但我發(fā)現(xiàn)很多同學都是直接從左邊等于右邊再計算。所以，在平時的教學當中，多引導學生認真審題，能簡算的就簡算，這樣逐步培養(yǎng)數(shù)感，提高計算速度及正確率。開放性的教學對開發(fā)學生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，切實有效地調動學生的積極性，使學生正真成曾學習的主人并獲得全面發(fā)展有著重要意義。5＋1。（1）++=+□+（2）(+)+=□+(□+□)（舉手回答，說出每個算式的根據是什么）★★★進入快車道（口算形式）++ ++ +++ *+++（搶答形式進行口算，簡要講解運用的運算定律）★★★★練一練++ +（+）+（四個小組各推薦一名同學上黑板板演，其他同學獨立完成，并選四名同學充當“小老師”，判斷正誤，集體講評。培養(yǎng)學生良好的習慣。（板書：驗證）可以怎樣驗證呢？ 師生共同計算，發(fā)現(xiàn)○的左右兩邊相等。整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù) 教學目標： 。自主探究學習的方法。然后，通過情景活動到算各班的成績讓學生運用“湊整”的方法靈活而快速地計算。”因此，在本節(jié)課中，我根據學生的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，我大膽地改變教材的呈現(xiàn)方式，運用轉化的數(shù)學思想和簡單的多媒體，創(chuàng)設貼近兒童生活的問題情境，把小數(shù)加減法簡便計算的呈現(xiàn)方式放到一個生活大背景中，讓學生通過計算各班的成績，從而感受親身經歷活動，親自悟出道理，使他們從中很好的提煉了數(shù)學模型。練習設計層次性。教學重點： 使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。練習設計層次性。拓展探究：++ 小數(shù)加減法中，要想交換數(shù)的位置，一定要連同數(shù)前面的運算符號一同交換。+（）+（+）+（）+（+）（1）觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）把你的發(fā)現(xiàn)與你的同桌交流一下。第四篇：整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學設計宋立珍 教學目標：知識技能：經歷探索整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的過程，并根據數(shù)據特點正確應用加法的運算定律進行簡便運算。在學生獨立自行計算，發(fā)展學生的個性的基礎上，再讓學生從求選手總成績不同的算法中比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計算中同樣適用。（2）能力目標：在具體情境中，靈活應用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。課堂練習是學生學習內容的重復反應或拓展，課堂練習能及時反饋不同層次學生掌握知識的情況。實現(xiàn)情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習新知識的愿望。課堂練習是學生學習內容的重復反應或拓展，課堂練習能及時反饋不同層次學生掌握知識的情況。教學難點： 讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡算，以及應用它解決相關的問題。教學重點： 使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。練習設計層次性。本班學生對整數(shù)加法的交換律、結合律，及減法的性質已熟練掌握，并能正確運用于加、減簡便計算，根據這一認知和技能水平，教學中不以復習鋪墊舊知來實現(xiàn)知識遷移，而直截了當引放新課的情境，提高了40分鐘的課堂效率。練習
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