【正文】 ，教師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有，課堂效率自然低下。方敏老師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高？學(xué)生計(jì)算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學(xué)生的思考滲透“移多補(bǔ)少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實(shí)含義。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：數(shù)學(xué)來源于生活。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。學(xué)生們根據(jù)自己對知識的理解，發(fā)現(xiàn)問題，然后試著解決問題。《分?jǐn)?shù)的39。所有的學(xué)生都忙碌著、參與著。究其原因應(yīng)該就在于顧老師抓住了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵，一個有活力，思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩。③理解、掌握求圓的周長與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長和面積。具體分析，教材在滲透圓的本質(zhì)特征時遵循了“借助生活經(jīng)驗(yàn)——利用動手操作——想一想的線索。然后，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動，探究“圓的周長與什么有關(guān)系，有什么關(guān)系？”。然后，教材把圓進(jìn)行分割，再拼成一個近似平行四邊形或長方形的圖形，如果分割的份數(shù)越多，拼出的圖形越接近平行四邊形或長方形，由此用平行四邊形的面積計(jì)算公式或長方形的面積計(jì)算公式來推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。生3：我也認(rèn)為這種比賽是不公平的，因?yàn)槊總€小朋友離小旗的距離是不相等的。師：看來圓確實(shí)與正方形等圖形有不同之處，圓與正方形等圖形還有什么不同嗎？生1：圓沒有角，正方形、長方形、三角形等都有角。師：圓規(guī)是畫圓的專用工具，我們經(jīng)?？梢杂脠A規(guī)畫圓。本案例中，教師非常重視引導(dǎo)學(xué)生感悟圓的本質(zhì)特征，即感悟“圓是到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合”。教師還特別重視暴露學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，讓學(xué)生自己說一說圓與所學(xué)過的平面圖形的不同。生2：線要拉直，線的長度不能變。要使得比賽公平，你能幫助設(shè)計(jì)一個方案嗎?生：我有辦法了，站成圓形就可以了。生1：我認(rèn)為這樣比賽是不公平的，排在中間的人容易套中。首先在回憶平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過程。（2）開展測量活動，探索圓周率的意義及圓周長的計(jì)算方法教材引導(dǎo)學(xué)生開展測量實(shí)驗(yàn)活動，通過實(shí)際測量與計(jì)算，研究發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，從而引出圓周率并得出圓的周長計(jì)算公式?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述，但教材在“圓的認(rèn)識”中，通過觀察幫助學(xué)生逐步對此加以體會，教師在講課時可加入折一折等活動?！鸾虒W(xué)要求：①認(rèn)識圓，掌握圓的特征，學(xué)會使用工具畫圓。同時思索我們的課堂教學(xué)要從復(fù)雜到簡單，簡單到不拒絕任何一個學(xué)生的參與。他們相信自己，也把自己視為有價值的，值得尊重的人。這些值得我們大家共同思考。福建省教研室負(fù)責(zé)人羅老師尖銳地指出中國學(xué)校最缺的一門必修課：講理。學(xué)生很快就知道了分和時的關(guān)系。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩心得體會2在沒參加工作之前，一直幼稚的認(rèn)為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯了。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。 比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進(jìn)行教學(xué)。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，提高教學(xué)效率，爭取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽課；不要因?yàn)閭€別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因?yàn)槲覀兊那榫w是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學(xué)生也會受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因?yàn)橛辛藢捤珊椭C的學(xué)習(xí)氣氛。一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗(yàn)，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰(zhàn)性。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進(jìn)行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進(jìn)行包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時，有一個學(xué)生不是去計(jì)算，而是想象和比較，他走上展臺，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進(jìn)行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這就需要老師扎實(shí)的基本功和課上的反應(yīng)能力，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：（1）重視操作活動。這點(diǎn)是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材。這一方面跟勞動量大小和壓力有關(guān)，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。他們都是“有心”的老師。對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設(shè)計(jì)了三個層次的動作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運(yùn)動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運(yùn)動形式及課題；第二個層次是用全體學(xué)生在課堂上的運(yùn)動讓學(xué)生感受不同的運(yùn)動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運(yùn)動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運(yùn)動方式，并用手勢將其表示出來。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。參賽教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示，方便、快捷且清晰。今后將以此為指導(dǎo)，深入教材教法研究，不斷學(xué)習(xí)，做好語文教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)語文課中文與道、人文與工具的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生明白：文本并非是單純的文字堆砌，它是作家對美的具體呈現(xiàn)；在學(xué)習(xí)的過程中，我們真正“是與許多高尚的人對話”，真 正地在感知美、欣賞美；掌握語言文字的規(guī)律，便能創(chuàng)造美，成為運(yùn)用 語言文字的大師。抓句子，橫看成嶺側(cè)成峰在平時教學(xué)或與學(xué)生的交談中，學(xué)生讀書僅僅是讀文本，僅僅是讀語言，僅僅是讀情節(jié)，而對作者的潛詞造句、修辭、內(nèi)涵等都不屑一顧；一篇文章，感覺很美，但說不出美在哪里。預(yù)習(xí)好了就掌握了課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能夠有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。精彩紛呈的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)，劉老師的課使我如沐春風(fēng)，受益匪淺。相信對我以后的略讀課教學(xué)肯定會有很大幫助。而劉老師教學(xué)的高明之處正是他的 “融合”藝術(shù)。減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。而我們抓住句子的各層美，則能“橫看成嶺側(cè)成峰”，達(dá)成對文本中重點(diǎn)句子的多元感悟。但在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學(xué)生根本沒有留下什么印象。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實(shí)的基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、折、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進(jìn)行到鞏固練習(xí)時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進(jìn)多少箱呢？”學(xué)生的回答各不相同，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會更多”。也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，趙老師設(shè)計(jì)了“嘗試——演示——判斷——比較—