【正文】 品進(jìn)行展示，方便、快捷且清晰。總體印象：參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。今后將以此為指導(dǎo)，深入教材教法研究，不斷學(xué)習(xí)，做好語文教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)語文課中文與道、人文與工具的和諧統(tǒng)一。三、建議通過這次學(xué)習(xí)不禁使我想劉開瑜老師之所以能有今天的“詩意語文”，是因?yàn)楦鶕?jù)自己的特點(diǎn)和素養(yǎng)發(fā)展了個(gè)人的教學(xué)特色。那么，略讀課文教什么？該怎么教？這些問題一直困擾著我們。”這就凸顯了略讀的重要性。使學(xué)生明白：文本并非是單純的文字堆砌，它是作家對美的具體呈現(xiàn)；在學(xué)習(xí)的過程中，我們真正“是與許多高尚的人對話”，真 正地在感知美、欣賞美；掌握語言文字的規(guī)律，便能創(chuàng)造美，成為運(yùn)用 語言文字的大師。故而，抓牢文本的文體，按照其個(gè)性特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞、體驗(yàn)、感悟，閱讀教學(xué)才能“柳暗花明又一村”。引領(lǐng)學(xué)生欣賞文本的重點(diǎn)語句，可使閱讀課更清晰化，但這需要我們語文老師長時(shí)間的訓(xùn)練，不可能一蹴而就。因此在閱讀教學(xué)中，教師就必須滲透讀書方法，引領(lǐng)學(xué)生如何閱讀，如何欣賞，不能“只是讀啊讀，感悟啊感悟，到最后還是不知道句子文章到底美在哪里”。抓句子，橫看成嶺側(cè)成峰在平時(shí)教學(xué)或與學(xué)生的交談中，學(xué)生讀書僅僅是讀文本，僅僅是讀語言，僅僅是讀情節(jié)，而對作者的潛詞造句、修辭、內(nèi)涵等都不屑一顧；一篇文章，感覺很美，但說不出美在哪里。而劉老師 正是再抓住將心比心這個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行教學(xué)，就是在無形中引領(lǐng)學(xué)生，就抓住了課文的主要內(nèi)容，并關(guān)聯(lián)了課文的其他內(nèi)容，這才是真正的閱讀。二、啟發(fā)通過學(xué)習(xí)讓我感受到高段語文要突破語言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用做到 ：抓詞語，牽一發(fā)而動全身字，詞，句，是構(gòu)成文本的基礎(chǔ)。課堂作業(yè)要課堂化。預(yù)習(xí)好了就掌握了課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能夠有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。而預(yù)習(xí)是合理的搶跑，一開始就搶跑領(lǐng)先，爭取主動，就容易取勝。相信在《將心比心》聽課現(xiàn)場的老師，沒有不被劉老師的“融合”教學(xué)藝術(shù)傾倒的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)三維目標(biāo)“三者相互滲透，融為一體”。其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。就應(yīng)該學(xué)會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重??讓學(xué)生讀一讀。這次活動使我內(nèi)心充滿溫暖，滿載而歸！下面就將本人的一些體會淺談如下：一、收獲劉老師將培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力視為己任，并將這個(gè)目標(biāo)貫穿課堂全程，為了達(dá)成目標(biāo)回環(huán)復(fù)沓，層層推進(jìn)。“略讀課文教什么”和“略讀課文怎么教”如兩塊磁石，在我心中留下了深刻的印象。精彩紛呈的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)，劉老師的課使我如沐春風(fēng)，受益匪淺。第一篇：小學(xué)教材教法輔導(dǎo)暨課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會小學(xué)教材教法輔導(dǎo)暨課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會2月4日小學(xué)語文教材教法輔導(dǎo)暨課堂教學(xué)觀摩會在府西街小學(xué)行，我有幸聆聽了劉老師親授的一節(jié)課《將心比心》，以及劉老師關(guān)于語文教材教法的專題報(bào)告。報(bào)告的主題是《提高課堂實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)》。從教師的語言風(fēng)格、教學(xué)細(xì)節(jié)到課文的教學(xué)設(shè)計(jì)上別具一格，一節(jié)精彩的授課和一場生動詳實(shí)的報(bào)告，使我享受了一次教學(xué)大餐。相信對我以后的略讀課教學(xué)肯定會有很大幫助?！秾⑿谋刃摹肥前?，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。劉老師通過高超的教學(xué)藝術(shù)，巧妙地幫助學(xué)生達(dá)成了目標(biāo)。而劉老師教學(xué)的高明之處正是他的 “融合”藝術(shù)。語文課應(yīng)將預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂讓生掌握預(yù)習(xí)的步驟如果把課堂學(xué)習(xí)比作建一座高樓的話，預(yù)習(xí)則是為高樓打地基良好的預(yù)習(xí)是消化知識的前提。良好的預(yù)習(xí)就等于聽課成功了一半。要關(guān)注練習(xí)冊中的信息提煉、泡泡題、目標(biāo)為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)要做到課堂作業(yè)課堂化，作業(yè)就像教師為學(xué)生準(zhǔn)備的飯菜,只有以人為本,用心制作,才能美味可口,營養(yǎng)均衡。減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。而構(gòu)成文本的一些詞語，往往神通廣大，常常具有“牽一發(fā)而動全身”的功能。課文的有些詞語，通常具有特殊的內(nèi)涵，而好好地感悟體會，則能夠更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理解文本涵義、人物心理及作者的言外之意。這樣的閱讀往往造成這樣一種結(jié)果：書讀了很多，而欣賞水平與寫作能力卻并無提升或提升極小。而我們抓住句子的各層美，則能“橫看成嶺側(cè)成峰”，達(dá)成對文本中重點(diǎn)句子的多元感悟。抓文體，柳暗花明又一村文體，常常被認(rèn)為是小學(xué)以上才滲透給學(xué)生的知識，正因如此，我們的閱讀教學(xué)才千篇一律，沒有個(gè)性。總之，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”，達(dá)到“教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動教師；教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)的境地”，從而突破閱讀的瓶頸。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。但在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學(xué)生根本沒有留下什么印象。近距離欣賞他對略讀課文的駕馭，真的受益非淺！因?yàn)?，他們給我們展示的不僅僅是一堂精彩的略讀語文課，更是一種對略讀教學(xué)的引領(lǐng)，突然間我們發(fā)現(xiàn)，原來我們的略讀課文可以這么靈動，這么有魅力，讓人思考作為語文教師，我們該如何研讀文本，如何來駕馭略讀課文，如何去關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這也正適我們語文老師共同努力的目標(biāo)這次學(xué)習(xí)，每位語文老師明確語文教學(xué)的重點(diǎn)和努力的方向。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會寧國市實(shí)驗(yàn)小學(xué)3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實(shí)的基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設(shè)計(jì)有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識，該發(fā)展的能力發(fā)展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強(qiáng)，就是一節(jié)好課。參賽教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、折、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。記得那些學(xué)生走上舞臺時(shí)安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。如第一個(gè)給我們做課的劉志強(qiáng)老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始，劉老師提到自己承諾了要在“五?一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游，現(xiàn)要請大家?guī)蛶兔Γ勔徽劼糜吻耙瞿男?zhǔn)備，旅游過程中要解決哪些問題時(shí)，結(jié)果學(xué)生回答出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時(shí)間，安全等等。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進(jìn)行到鞏固練習(xí)時(shí)，出了一道題，“小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進(jìn)多少箱呢？”學(xué)生的回答各不相同，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會更多”。二、感受大師的風(fēng)采。趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個(gè)概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時(shí)在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個(gè)環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個(gè)要素——方向和距離，趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)遮眼活動，讓一個(gè)學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個(gè)要素，將課堂氣氛推向高潮。也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，趙老師設(shè)計(jì)了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和