整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)教學反思(存儲版)
【正文】 學下冊104頁例4及相應的習題，主要學習的是整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡算，以及應用它解決相關的問題。我想，自學的前提是有了一套學習的好方法。課堂總結與反思，讓學生明白三點：整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。+= += = + = = =計算 35+28+72 125+49+75 1564753 137+98+2+43在剛才的計算中我們運用了那些運算定律和運算性質？師根據(jù)學生回答板書： 加法交換律 加法結合律 減法的性質（1）用字母表示就是： a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)abc=a(b+c)（2）讓學生說說它的實質內容揭示課題：整數(shù)的加減法有簡便運算，小數(shù)的加減法有簡便運算嗎？這節(jié)課我們來探究這個問題。三、新知應用 出示例4：+++怎樣算比較簡便？根據(jù)什么？匯報： +++ +++ =++ =（+）+（+）=+ =4+8 =12 =12比較不同的算法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：那種方法簡便？第二種方法運用了什么運算定律？證明了什么？小結：加法的運算定律對于小數(shù)也同樣使用，那么我們在進行小數(shù)計算的時候，就可以根據(jù)算式的特點靈活的去采用加法的運算定律進行簡便計算。板演結果：（1）+++= ++= += 34（秒）（2）+++=（+）+（+）=17+17= 34（秒）：你喜歡哪種方法，為什么？怎樣算比較簡便？根據(jù)什么？小結：整數(shù)加減法的交換律、結合律和減法運算性質，對于小數(shù)加、減法同樣適用。但是在今天課堂上卻出現(xiàn)了很多波折。4）請學生搶答，然后說出簡算的依據(jù)。曾記得這樣一句話“今天的教是為了明天的不教”，只有基礎牢固了，學習方法到位了，才能更大地培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生更好地發(fā)展。在教學本課時，我根據(jù)學生的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，運用簡單的多媒體，創(chuàng)設貼近兒童生活的問題情境，為學生提供豐富的表象。目的：檢查學生的計算情況，同時從中引出定律，為新課作鋪墊。新課標也明確指出：自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。拓展練習。教學時，教師利用舊知進行遷移，教師教得輕松，學生學得愉快。《新課標》指出：必須讓每個學生學到有用的數(shù)學，數(shù)學的內容必須來自于學生的實際背景，讓學生從生活中提煉出數(shù)學模型。4．概括簡算的步驟。心理學家布魯納指出:探索是數(shù)學教學的生命線。計算時讓學生自行探究，從比較中得到簡便算法，這樣使學生體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的計算能力，提高計算的技巧，發(fā)展學生的推理能力。她們完全不知道怎樣是證明。5＋（1。小數(shù)末尾的0一般要去掉。教學過程：一、復習引入①復習加法運算定律：加法交換律，加法結合律 ②練習鞏固，用簡便方法計算下面的題目，并說說根據(jù)。2板書課題：小數(shù)加減法簡便運算 應用加減法的運算定律和性質可以使一些小數(shù)計算簡便。教學環(huán)節(jié) 問題情境與 教師活動 學生活動 媒體應用 設計意圖 目標達成 導入新 課一、復習遷移。3，鞏固練習，第1題、第2題練習的目的是檢測學生是否牢固地掌握了加法的交換律、結合律以及減法的性質等運算定律，第4題讓學生重新再算一次，重新給各班排名，加深學生的熟練性。著名數(shù)學家華羅庚碩士說過：唯一推動我學習的力量，就是興趣。在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。在教學中還存在著許多不足與缺陷：如本課教學內容有數(shù)字的特殊性，如何根據(jù)學生生活創(chuàng)設趣味性、有效性、真實性的最佳的教學情境；計算課應怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學習，又不枯燥乏味；在獨立探索中有困難的學生應怎樣及時引導和幫助，才能取得良好的教學效果。采用的教學方法主要是：我采用了自主探究學習的方法。在教學中還存在著許多不足與缺陷：計算課應怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學習，又不枯燥乏味；再說，目前班級人數(shù)偏多，在獨立探索中有困難的學生應怎樣及時引導和幫助，才能取得良好的教學效果。本課的教學設計樸實，概括為以下幾點：準確定位，提高課堂效率。對所有的小數(shù)都適用嗎？舉例驗證第二組：兩個算式的加數(shù)相同，只是運算順序不同，它們的結果相等。教學重點：使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。課堂練習是學生學習內容的重復反應或拓展，課堂練習能及時反饋不同層次學生掌握知識的情況。實現(xiàn)情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習新知識的愿望。課堂練習是學生學習內容的重復反應或拓展，課堂練習能及時反饋不同層次學生掌握知識的情況。教學難點： 讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡算，以及應用它解決相關的問題。教學目標分為三類：（1）知識目標：經(jīng)歷探索有限個例證使學生理解整數(shù)的運算...《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》的內容是人教版小學四年級下冊教材104頁的例4以及相應的習題，學習的是整數(shù)加法運算定
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