整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法教學反思(完整版)
【正文】 廣到分數(shù)乘法》的教學反思（1）、注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情，《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》的教學反思。第五篇：《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》的教學反思《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》的教學反思面對新的課程改革，教師首先應該改變教學的行為，即把對新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺的教學行動。孩子們的思維活躍極了，他們的表現(xiàn)大大超出了我先前的預料；二是在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質(zhì)疑，定律用到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真能簡便計算嗎？學生的好奇心表現(xiàn)得更加強烈了，于是他們又投入到簡算的探究中去。通過本節(jié)課的教學，使我在教育教學上，在落實新課改的精神上，有了轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學服務，提高教學質(zhì)量，關鍵在課堂。再如：學生在猜想整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法時，想到了整數(shù)加法的運算定律可以推廣到分數(shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。以達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。同時也告誡我在備課的時候一定要做足充分的準備，從多種角度去處理課堂上的問題，學會隨機應變。對于這部分學生在課堂上對他們的關注太少了。二、鼓勵學生大膽的質(zhì)疑與猜想和倡導計算方法的多樣化。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。這就要求教師在教學行為的層面上，呈現(xiàn)出新課程的所蘊涵的新的教育理念和新的教學方式。在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。本節(jié)課我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復習鞏固，同時一一在黑板上板演，并要求學生能用文字及字母表述定義。對于學生列出的型型色色的解題方法，在課堂上我都一一給予肯定和表揚。甚至有少部分學生不理解簡便計算的真正含義，促使得他們做得很盲目。本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎，教學反思《《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)
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