整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思(完整版)
【正文】 廣到分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)反思（1）、注重了情境的導(dǎo)入，提高孩子們的參與熱情，《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)反思。第五篇：《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)反思《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)反思面對(duì)新的課程改革，教師首先應(yīng)該改變教學(xué)的行為，即把對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行動(dòng)。孩子們的思維活躍極了，他們的表現(xiàn)大大超出了我先前的預(yù)料；二是在探究確認(rèn)上述問(wèn)題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律用到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢？真能簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？學(xué)生的好奇心表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈了，于是他們又投入到簡(jiǎn)算的探究中去。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我在教育教學(xué)上，在落實(shí)新課改的精神上，有了轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。再如：學(xué)生在猜想整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。以達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)也告誡我在備課的時(shí)候一定要做足充分的準(zhǔn)備，從多種角度去處理課堂上的問(wèn)題，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。對(duì)于這部分學(xué)生在課堂上對(duì)他們的關(guān)注太少了。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想和倡導(dǎo)計(jì)算方法的多樣化。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。整堂課下來(lái)，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師在教學(xué)行為的層面上，呈現(xiàn)出新課程的所蘊(yùn)涵的新的教育理念和新的教學(xué)方式。在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。以上可以看出，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，要適時(shí)，適當(dāng)，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會(huì)壓制孩子的思維積極性。本節(jié)課我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)一一在黑板上板演，并要求學(xué)生能用文字及字母表述定義。對(duì)于學(xué)生列出的型型色色的解題方法，在課堂上我都一一給予肯定和表?yè)P(yáng)。甚至有少部分學(xué)生不理解簡(jiǎn)便計(jì)算的真正含義，促使得他們做得很盲目。本節(jié)課，開(kāi)啟課時(shí)，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教學(xué)反思《《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)
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