整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法教學反思-wenkub
2024-10-15 14 本頁面
【正文】 望。三、需要改進之處：①對學生的多樣思維應加大評價力度。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性?？傊?，通過本節(jié)課，使我在教育教學上，在落實新課改的精神上，有了很大的轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學服務，提高教學質(zhì)量，關鍵在課堂。本節(jié)課我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復習鞏固，同時一一在黑板上板演，并要求學生能用文字及字母表述定義。在新授課時，我分為兩部分進行教學。對于學生列出的型型色色的解題方法，在課堂上我都一一給予肯定和表揚。以至于他們對新知識的掌握不到位。甚至有少部分學生不理解簡便計算的真正含義，促使得他們做得很盲目?？傊?，通過本節(jié)課，使我在教育教學上有了很大的轉(zhuǎn)變和提高。本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎，教學反思《《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》的教學反思》。第一，在復習完后，我讓學生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是我鼓勵學生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想。這就要求教師在教學行為的層面上，呈現(xiàn)出新課程的所蘊涵的新的教育理念和新的教學方式。二、鼓勵學生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學生的求知欲望。一節(jié)課下來，他們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。這里要給予了肯定，評價要適時，適當，但不能敷衍了事，更不能抹殺，否則可能會引起學生思維積極性。因此今后備課時，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。如：在開始情境導入中，學生除了出現(xiàn)4（2+3）42+43兩種做法外，還出現(xiàn)了422+4這樣的做法，雖然這種做法同這節(jié)課研究的問題沒有多大的聯(lián)系，但老師卻不應忽視孩子多樣化的思維方式，應及時給予肯定，并加以合理的評價。一是在復習完后，讓學生自己說說，你還想研究一個什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)熱情，如談到想研究一下乘法運算定律是否適用于分數(shù)乘法？于是我鼓勵學生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想。在這節(jié)課，我注重從孩子的身邊挖掘素材，首先
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1