整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思-wenkub
2024-10-15 14 本頁面
【正文】 望。三、需要改進(jìn)之處：①對學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評價(jià)力度。以上可以看出，評價(jià)一個(gè)孩子，要適時(shí)，適當(dāng)，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性?？傊?，通過本節(jié)課，使我在教育教學(xué)上，在落實(shí)新課改的精神上，有了很大的轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。本節(jié)課我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)一一在黑板上板演，并要求學(xué)生能用文字及字母表述定義。在新授課時(shí)，我分為兩部分進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)生列出的型型色色的解題方法，在課堂上我都一一給予肯定和表揚(yáng)。以至于他們對新知識的掌握不到位。甚至有少部分學(xué)生不理解簡便計(jì)算的真正含義，促使得他們做得很盲目?？傊?，通過本節(jié)課，使我在教育教學(xué)上有了很大的轉(zhuǎn)變和提高。本節(jié)課，開啟課時(shí)，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教學(xué)反思《《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)反思》。第一，在復(fù)習(xí)完后，我讓學(xué)生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個(gè)什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法？于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想。這就要求教師在教學(xué)行為的層面上，呈現(xiàn)出新課程的所蘊(yùn)涵的新的教育理念和新的教學(xué)方式。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。一節(jié)課下來，他們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。這里要給予了肯定，評價(jià)要適時(shí)，適當(dāng)，但不能敷衍了事，更不能抹殺，否則可能會引起學(xué)生思維積極性。因此今后備課時(shí)，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。如：在開始情境導(dǎo)入中，學(xué)生除了出現(xiàn)4（2+3）42+43兩種做法外，還出現(xiàn)了422+4這樣的做法，雖然這種做法同這節(jié)課研究的問題沒有多大的聯(lián)系，但老師卻不應(yīng)忽視孩子多樣化的思維方式，應(yīng)及時(shí)給予肯定，并加以合理的評價(jià)。一是在復(fù)習(xí)完后，讓學(xué)生自己說說，你還想研究一個(gè)什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)熱情，如談到想研究一下乘法運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)乘法？于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想。在這節(jié)課，我注重從孩子的身邊挖掘素材，首先
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