信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)施方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。緊緊圍繞“未來教育模式”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。更新教師辦公用計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備新建學(xué)校門戶網(wǎng)站、豐富學(xué)校網(wǎng)站功能，更新學(xué)校電子圖書館藏書、建立學(xué)校教學(xué)資源庫，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，建立功能齊全的學(xué)校管理、教育教學(xué)、教學(xué)資源平臺和教學(xué)資源庫，構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升學(xué)校網(wǎng)絡(luò)速度，使學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。依托校園網(wǎng)做好技術(shù)培訓(xùn)，讓每位教師都能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練運(yùn)用信息化教學(xué)平臺和豐富的教學(xué)資源；做好各學(xué)科與信息技術(shù)深度融合的培訓(xùn)工作，積極開展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的研究，通過豐富多彩的教研和教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。（六）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，構(gòu)建高效課堂。四、保障措施加強(qiáng)制度建設(shè)學(xué)校成立由校長親自擔(dān)任學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的組長。新建學(xué)校校園門戶網(wǎng)站和資源平臺并進(jìn)行資源整合。一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，深化學(xué)校教育改革，以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建高效課堂。教師將數(shù)據(jù)分析后，將學(xué)生的問題進(jìn)行整合，將問題轉(zhuǎn)化為課堂合作學(xué)習(xí)的課題，并進(jìn)行二次備課。第五階段（12月底）完善考評機(jī)制，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)質(zhì)課和微課、課件評選活動(dòng)，推進(jìn)工作創(chuàng)新開展。學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)施，是新形勢下素質(zhì)教育發(fā)展的要求，各校要乘著這一東風(fēng)，全面提升學(xué)校教育信息化的水平，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理和教育教學(xué)的信息化水平，集管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研、辦公和后勤服務(wù)于一體，構(gòu)建一個(gè)人人可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的信息化學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的目標(biāo)，通過此項(xiàng)工作的開展，為教育科研、教育教學(xué)工作搭建高效便捷的平臺，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，為變革教育理念，創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，提高人才質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三階段（8月份）教師通過陽泉教育資源公共服務(wù)平臺或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)科整合深度備課，不斷提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量。學(xué)生在自學(xué)過程中如果存在疑問，可以將問題發(fā)布到討論群組中，并由教師回復(fù)或精選供課堂上討論解決。將網(wǎng)絡(luò)課程的開展與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組捆綁式評價(jià)有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是將信息技術(shù)有機(jī)融合在各學(xué)科教學(xué)中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識和自主能力，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果。五、建設(shè)進(jìn)度安排配置并升級相關(guān)硬件設(shè)備。進(jìn)一步提高辦公自動(dòng)化水平，逐步拓寬辦公、教學(xué)、服務(wù)、資料等信息技術(shù)應(yīng)用的范圍，初步實(shí)現(xiàn)日常辦公無紙化、學(xué)校管理數(shù)字化、教研備課網(wǎng)絡(luò)化、師生檔案數(shù)字化，以教育信息化應(yīng)用為主線，以提高效益為核心，加快教育信息化發(fā)展，構(gòu)建信息化管理平臺，促進(jìn)學(xué)校信息化應(yīng)用水平的迅速提升。建立教師網(wǎng)上進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)制，建設(shè)實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境，充分利用校園網(wǎng)站交流平臺，建立教師博客，上傳教學(xué)反思、課件，推動(dòng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)與教學(xué)互動(dòng)。立足課堂，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過微課程、ppt課件、網(wǎng)絡(luò)教材和交互式電子白板等信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課程的重構(gòu)、重組，提高課堂效率；開展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，基本形成各個(gè)學(xué)科的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的教學(xué)模式。資源和技術(shù)作為信息化教學(xué)的核心，具有多種支持學(xué)習(xí)的工具作用（比如效能工具、認(rèn)知工具、環(huán)境工具等等），因此教師要有能力利用信息技術(shù)手段組織學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，幫助學(xué)習(xí)者掌握建構(gòu)信息技術(shù)環(huán)境下知識體系的方法。二、具體目標(biāo)：（一）更新、完善學(xué)校軟硬件環(huán)境，保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。教師要認(rèn)真建立自己的個(gè)人網(wǎng)頁。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具（如：Authorware、Flash、課件大師、方正奧思等），綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等。二、職責(zé)組長：負(fù)責(zé)我校信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合推動(dòng)工作的全面實(shí)施副組長：負(fù)責(zé)我校七年、八年、九年級信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合推動(dòng)工作方案具體安排實(shí)施，電教組要認(rèn)真做好教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合工作中設(shè)備的維護(hù)工作。四、組織領(lǐng)導(dǎo)為加強(qiáng)對我校學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長為組長，教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)同志為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)、組織實(shí)施，保證整合工作順利進(jìn)行。組織教師參與濰坊市名師“在線報(bào)告”、“在線授課”、“在線交流”活動(dòng)。深化學(xué)科整合應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科整合覆蓋率達(dá)到100%，專任教師的學(xué)科整合課時(shí)不低于40%。在過程的反思與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過程中，提高全體教師的教研能力。④ 信息創(chuàng)新的能力。我們把教師對于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力作為首要工作。第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合
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