【正文】 字處理、作業(yè)級處理、戰(zhàn)略級管理、知識管理等形式逐步由初級向高級發(fā)展，使企業(yè)在激烈的競爭環(huán)境中取得競爭優(yōu)勢，不斷生存發(fā)展下去。運用信息技術(shù)能使企業(yè)對其所處的產(chǎn)業(yè)環(huán)境、行業(yè)吸引力、盈利水平做出快速、準(zhǔn)確的分析，從而及時地調(diào)整經(jīng)營戰(zhàn)略，有力地采取緊縮戰(zhàn)略、穩(wěn)定戰(zhàn)略或發(fā)展戰(zhàn)略，乃至采取多元化戰(zhàn)略等，及時地投身于優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中去。但是，很多企業(yè)卻因為種種原因?qū)е逻@方面的人力不足，從而無法開展相應(yīng)的工作。（四）基礎(chǔ)設(shè)施和運行機制不夠完善就拿最明顯的信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施來說，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢嚴(yán)重制約了我國信息化建設(shè)的進程。所以，這些領(lǐng)導(dǎo)在資金和人才的投入方面就顯得十分欠缺。但是也要注意如果應(yīng)用不當(dāng)，也會起相反的作用，給企業(yè)造成負面的影響?？傊?，信息技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用具有傳統(tǒng)管理方式所具有的特點，同時還具傳統(tǒng)管理方式所不具有的特點，這些特點正是信息技術(shù)優(yōu)勢所在，也是企業(yè)形成競爭力的核心力量。但缺乏資金和人才。關(guān)健詞:信息技術(shù)、企業(yè)管理、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷企業(yè)管理面向信息化的開始可以追溯到19世紀(jì)80年代，科學(xué)管理之父——泰勒開始從事的科學(xué)管理運動。36176。參考文獻：祝智庭，北京師范大學(xué)出版社，《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》2007年6月。課題組成員中，周瑞強老師的論文《淺談家長對初中生學(xué)數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)》被河南省教育廳評為二等獎，論文《淺談如何在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境》榮獲全國素質(zhì)教育教研成果一等獎，《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合》在全國發(fā)行的CN刊物《試題與研究》上發(fā)表；張春蘭老師輔導(dǎo)的學(xué)生張佳佳在河南省課中小學(xué)生課改論文大賽中獲得一等獎，張老師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎；蔡紅波老師獲市級優(yōu)質(zhì)課二等獎,所輔導(dǎo)的學(xué)生馬宇在河南省基礎(chǔ)教育教研室組織的中小學(xué)生課改論文比賽中獲得二獎，本人獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。多媒體教學(xué)的廣泛使用也促使教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念 多媒體的廣泛應(yīng)用給教師的教學(xué)帶來了沖擊。在公開課、展示課中不少教師利用多媒體時拋開了粉筆和黑板，但是作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍然有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，黑板的及時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以增減，有些內(nèi)容是教師突然而至的靈感，而這往往是教師的教學(xué)藝術(shù)的動人之處。（二）巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的眼界。由于計算機強大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學(xué)生做數(shù)學(xué)題提供必要的工具和手段，使學(xué)生自主地在問題空間里進行探索，來做數(shù)學(xué)實驗。所以說，信息技術(shù)與語文課程整合是順應(yīng)潮流的發(fā)展，符合時代的要求，為整個教學(xué)界開辟了一個新天地。（三）符合語文學(xué)科本身的特點語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。2．閱讀擴展中外名家喜愛雨景的有不少，其中還留下許許多多的名篇佳作。一、二自然段主要是描繪美麗的雨景。4．總結(jié)與成果展示交流。學(xué)生在明確教師提出的主題后，立刻構(gòu)思完成主題的方法與手段。就課件制作的知識、技巧與教學(xué)內(nèi)容的銜接和電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用等各個層面問題進行了專題探討，掀起了一股爭學(xué)信息技術(shù)的高潮。我們鎮(zhèn)是處于農(nóng)村，基層教師對信息技術(shù)知識的渴求異常期盼，怎樣推動信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)走近教師，走進課堂是我們實驗組的目標(biāo)之一。課題組負責(zé)人將課題任務(wù)細化，涵蓋語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，在研究中既各自重點突破，又一起互相協(xié)作。二、課題實施回顧2011年12月我們申報的《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題被定為米河鎮(zhèn)和學(xué)校重點教育科研課題，從那時起到現(xiàn)在近兩年的研究時間里，我們主要開展了以下工作：（一）組織理論培訓(xùn)課題基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課題被審批立項后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課題的研究工作極為重視。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段由超微攝影技術(shù)記錄的病毒的錄像，化微觀為宏觀，使學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到知識。這時，只要教師稍微加以引導(dǎo)，學(xué)生就能夠較為輕松地掌握新的知識，而且對新知識的理解和記憶也更加扎實。例如，在講授“血液循環(huán)”這一課時，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是重點和難點，學(xué)生在理解上面會有困難。文章從多角度論述了多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和特點。在此過程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r機插入內(nèi)容講解，以幫助學(xué)生理清思路，獲得較好的課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“生物對環(huán)境的適應(yīng)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)將遼闊的海洋、常年冰雪覆蓋的雪山、廣闊的森林、茫茫的草原、干燥炎熱的大沙漠等景觀形象直觀地展示在學(xué)生面前，這樣有利于學(xué)生清楚、形象地了解不同的自然環(huán)境狀態(tài)，打破教學(xué)空間的限制，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。更為重要的是，使用該種教學(xué)方法可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，開闊學(xué)生的視野，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。明確課題組成員組成及分工為了使課題研究工作落到實處，結(jié)合各實驗教師的自身特點與學(xué)科優(yōu)勢，課題組成員進行了明確分工，做到分工細致，責(zé)任明確。實驗階段的調(diào)查分析實驗教師方面：課題實驗起始階段，課題組在開放性實驗教師之間進行了問卷調(diào)查，就過程中的困惑與問題，進行了面對面的探討，制訂了切實可行的操作方案，為課題實驗的全面推行，掃清了障礙。實驗學(xué)校教師一百多人出席參加了本次活動。俗話說萬事開頭難，良好的開端就是成功的一半。3．歸納整理、思維創(chuàng)新。（二）整合的教學(xué)實例 1．課文學(xué)習(xí)有人認為信息技術(shù)與語文課程整合是教學(xué)上的一個誤區(qū)，因為部分教學(xué)內(nèi)容在多媒體環(huán)境下以直觀的形象凸現(xiàn)出來，無法啟發(fā)、拓展學(xué)生的思維，養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，起到了適得其反的作用。該軟件是根據(jù)課文內(nèi)容制作的，有雨前烏云密布的天和淅淅瀝瀝的雨，馬路上來來往往的車輛，路上行人各色的雨傘等等一一為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情景，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，提供了豐富的外部刺激。事實證明，利用網(wǎng)站資源多讀好書極大地增加了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，并且以交互形式促進了學(xué)生的心得體會，效果明顯，為其他媒體所無法替代的，為實現(xiàn)新大綱所提出來的閱讀要求提供了一條捷徑。閱讀：從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。解決某些探索性問題時，就可以這樣做，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些結(jié)果的必然性。由此可見，對一些教學(xué)內(nèi)容，我們作為教師的完全可以讓學(xué)生分組去探索，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)盡管可以使教學(xué)活動進行得快，執(zhí)行教學(xué)工作準(zhǔn)確無誤，但由于過分強調(diào)多媒體，導(dǎo)致教師把“主導(dǎo)”地位讓給了屏幕，教師在教學(xué)過程中陷入了“可有可無”的境地，形成了以媒體為核心獨霸課堂教學(xué)的局面，那么使教與學(xué)失去了主動和諧的氣氛，教師與學(xué)生之間的情感交流產(chǎn)生了距離，就無法引導(dǎo)學(xué)生進入教材特定的環(huán)境。適應(yīng)新生事物，并且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)校于2012年8月份成立了校園網(wǎng)，全面更新了多媒體教室和一類電教設(shè)備，為本校教學(xué)資源共享打下了堅實的物質(zhì)設(shè)備基礎(chǔ)。第三篇：信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響．?dāng)?shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進與緊密結(jié)合，不僅形成了作為高新技術(shù)的核心成分和工具庫的數(shù)學(xué)技術(shù)，操作、觀察、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰，嘗試錯誤的成分減少，數(shù)學(xué)思維的目的性增強，數(shù)學(xué)推理的邏輯基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，數(shù)學(xué)思考更具有程序性，這就極大地增加了學(xué)生通過自主的、積極的數(shù)學(xué)思維而成功建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題的可能性，而整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)．利用信息技術(shù)使以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，得以方便的呈現(xiàn)．使得數(shù)學(xué)思想容易表達了，數(shù)學(xué)方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學(xué)，以TI92PLUS圖形計算器作為信息技術(shù)運用的主要工具，在高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的研究方面積極進行探索研究．通過信息技術(shù)的介入，構(gòu)建“多元聯(lián)系表示”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在把握數(shù)學(xué)對象不同特征的基礎(chǔ)上，組合不同表示法中蘊涵的信息，從而大大增加了建立數(shù)學(xué)對象不同方面聯(lián)系性并把握其本質(zhì)特征的機會．并積極把接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成互補，從而改變學(xué)生被動接受的局面．在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，通過信息技術(shù)的多元聯(lián)系表示，使學(xué)生從不同的角度經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程．而在概念的概括形成過程、應(yīng)用知識解決問題的過程中，使學(xué)生從明確知識的學(xué)習(xí)過程中意會而形成默會知識．因此我們認為圖形計算器在高中數(shù)學(xué)知識形成中的應(yīng)用研究具有重大的意義．本課題研究于2001年9月正式啟動，在昆明市成立了云南省課題實驗組，以實驗學(xué)校為基本單位開展研究．從2001年至2003年期間，學(xué)校的研究工作在馬紹文老師的積極帶動下，楊仕華、魯開紅、凹婷波、梁云虹、張宇甜老師的積極參與下，組織高一年級各班的部分對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生進行以“數(shù)學(xué)的課外活動為主要形式、進行數(shù)學(xué)實驗為主”的課題實驗活動，當(dāng)時的信息技術(shù)工具主要借助學(xué)校的56臺電腦和TIflash程序軟件進行．通過實驗，在數(shù)學(xué)實驗的形式、過程方面在昆明市、云南省形成了具有開創(chuàng)意義的研究成果．2004年，學(xué)校購進33臺TI－92plus圖形計算器，并成立了以王泉付校長為校課題實驗組組長、楊昆華、孔德宏、湯丹為課題組成員的實驗研究小組，課題組繼承前面研究的成果，并在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合方面進行了更深層次的探索．在研究過程中，采用了課題實驗組與實驗學(xué)校相結(jié)合，集體研究與個人研究相結(jié)合的原則，定期參加試驗區(qū)的交流與研討會議，校內(nèi)每月組織一次教學(xué)計劃與實施的建立，以及教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題的研討．并積極在教學(xué)研討中貫徹技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高．在研究的方法上，通過同一個老師教的一個實驗班與一個普通非實驗班進行橫向?qū)Ρ?，使得有無信息技術(shù)支持的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的處理方式的對比，數(shù)學(xué)實驗的落實程度以及對教學(xué)效果的影響等方面進行了一定的實驗和探索．采用以自然條件下的研究為主，人為控制下的研究為輔的原則．突出縱向研究與橫向研究相結(jié)合，尤其注重教學(xué)中的個案研究．我們從整個研究的過程來看經(jīng)歷了以下三個階段：在對學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)中，我們首先對實驗班的學(xué)生的使用信息技術(shù)的狀況進行了一個調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，75％的學(xué)生能基本掌握電腦的常識與操作，這其中男生的情況遠遠好于女生．而有90％的學(xué)生在初中階段除使用科學(xué)計算器來解決數(shù)學(xué)的計算問題外，對使用其它的信息技術(shù)手段用于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎是一個空白．針對這一情況，我們靈活采取對學(xué)生“集中培訓(xùn)”與在教學(xué)過程中“適時培訓(xùn)”的方法實施技術(shù)培訓(xùn)．例如：對第二章“函數(shù)”的技術(shù)培訓(xùn)因為學(xué)生在初中有一定的知識基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)之前我們用了三個課時的時間對TI－92圖形計算器的“代數(shù)系統(tǒng)、函數(shù)圖象作法、數(shù)據(jù)表格、數(shù)據(jù)擬合”的使用進行培訓(xùn)，又用三個課時的時間對“用幾何畫板作動態(tài)函數(shù)的圖象”的技術(shù)進行培訓(xùn)．而在學(xué)習(xí)第三章“數(shù)列”時，又采取當(dāng)數(shù)列的基本概念講完后，學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)內(nèi)容有了一個粗淺的認識，這時再對學(xué)生進行“數(shù)列作圖”等技術(shù)的培訓(xùn)．通過實踐發(fā)現(xiàn)，在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，女生的技術(shù)學(xué)習(xí)需要老師的積極關(guān)注，學(xué)生對一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的英語詞匯能很快掌握，技術(shù)培訓(xùn)中涉及到的一些內(nèi)容盡管學(xué)生還沒有學(xué)到例如“數(shù)據(jù)擬合”，但并沒有影響學(xué)生對其的理解與應(yīng)用．我們所確定的研究課題為“圖形計算器在數(shù)學(xué)知識形成過程中的研究”以及“圖形計算器在開展數(shù)學(xué)實驗中的應(yīng)用研究”．前者主要通過開展研究課的方式來進行的，首先由課題組確定授課教師，通過備課及集體備課、課例展示、交流討論、授課、評議等環(huán)節(jié)組織了若干節(jié)研究課及課例展示．在日常教學(xué)及研究課的過程中都堅持把課堂中出現(xiàn)的一些典型的和值得反思的問題在課后認真作記錄，定期在課題組內(nèi)對記錄的問題作進一步的探討，主要解決的問題是借助技術(shù)如何通過“多元聯(lián)系表示”使學(xué)生更好的認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)．而對后者，主要是以開展、組織學(xué)生課外活動的方式進行，除了帶領(lǐng)學(xué)生完成教材中的數(shù)學(xué)實驗、以及完成這些實驗所需的技術(shù)培訓(xùn)外，主要對數(shù)學(xué)實驗進行了更符合學(xué)生認知特點的開發(fā)，即把數(shù)學(xué)實驗開發(fā)成一種與物理和化學(xué)實驗類同的模式與步驟讓學(xué)生完成，使學(xué)生在完成實驗的過程中形成一次對所學(xué)知識的拓展、思維鍛煉與對數(shù)學(xué)本質(zhì)的一次再認識．自我校成為實驗學(xué)校之一進行“高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的研究”以來，在云南省課題組負責(zé)人白濤老師的大