農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究課題(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，我們的研究才能深入，目標(biāo)才能明確。 課題保障條件： 學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)和軟件支持。 （ 2） 2020 年 9 月 2020 年 3 月 較普遍地開展課程整合實(shí)踐并進(jìn)行整合過程中的問題反思。 2020 年 9 月 撰寫課題結(jié)題報(bào)告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進(jìn)一步深化課題研究成果作準(zhǔn)備。 通過課題活動(dòng)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。校級(jí)整合 開放課、評(píng)優(yōu)課 活動(dòng) 每學(xué)期開展一次 ，每組保證1—— 2 位教師開出示范課。讓老師們明確主攻方向和各自的任務(wù)，做到統(tǒng)一部署，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)校的多層面科研網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)營(yíng)造一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新 型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。它對(duì)于更好制作整合課件特別是網(wǎng)絡(luò)課件，提高工作效率等方面有十分重要的意義。這就要求教師在課堂中起組織者的作用。課堂教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)的因獲取、交流和創(chuàng)造知識(shí)信息能力的匱乏而產(chǎn)生的 “ 信息的貧困 ” ，在這種整合的過程中得到改善，我們必須重視學(xué)科知識(shí)的外延擴(kuò)展及其與時(shí)代發(fā)展的緊密結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生有效利用、查詢、評(píng)估和創(chuàng)造各種形式信息的能力，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段內(nèi)化和提升青少年的信息素養(yǎng)。 我們于三月份出版的案例集，該案例集絕大多數(shù)案例是我校年青教師 第一次寫的教學(xué)案例 。 （ 3）整合以硬件為依托與軟件的結(jié)合， 注重學(xué)生綜合思維培養(yǎng)，開發(fā) 了學(xué)生的思維，取得了良好的成績(jī)。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去，從目前情況看，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的重要途徑。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。因此，我們看整合，重點(diǎn)不在課件和技術(shù)，而在觀念和方法。 （三）課題研究的價(jià)值 強(qiáng)調(diào)整合的必要性，就是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是有機(jī)的、恰到好處，不是人為的拉郎配，不是每學(xué)科、每堂課都必須整合，不是有整合 就是創(chuàng)新，無整合就是傳統(tǒng)。在我們的獲獎(jiǎng)案例與論文中許多篇內(nèi)容都是合作的產(chǎn)物。 本著資源共享理念，為解決一節(jié)優(yōu)秀的整合需要化費(fèi)大量的精力制作網(wǎng)絡(luò)課件，避免教師重復(fù)勞動(dòng)，我們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐中反思，以建模建庫的方式，提高全校教師的教科研水平和綜合素質(zhì)。 （ 2）提高了教師的教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)課當(dāng)中，學(xué)生的行為習(xí)慣與傳統(tǒng)課堂上的表現(xiàn)差別很大。如 滲透新理念的因特爾未來教育培訓(xùn)就是最好的佐證，它讓教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，從“展示型”到“研究型”到“創(chuàng)新型”的整合設(shè)計(jì)中，明確自己在制作課件時(shí)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)問題，搜尋資源。 整合從理念出發(fā)與活動(dòng)結(jié)合，促進(jìn)了新課標(biāo)環(huán)境下教師觀念的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，提高了教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方法。教育科研規(guī)劃的內(nèi)容，一是依據(jù)本校本地教育教學(xué)與管理的現(xiàn)狀與實(shí)際需要，二是各層面老師的自報(bào)項(xiàng)目，三是根據(jù)各層面老師自身特點(diǎn)與適合項(xiàng) 目，從而制定出本校某一時(shí)段的教師分擔(dān)課題研究計(jì)劃。 擴(kuò)大了學(xué)校在社會(huì)上的影響力，提高了學(xué)校的知名度。 教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。 總結(jié)階段目標(biāo)： 2020 年 8 月 總結(jié)、整理材料，為結(jié)題作好充分的準(zhǔn)備， 各子課題結(jié)題完成結(jié)題任務(wù)。邀請(qǐng)有關(guān)專家來校講座。 ⑵做好整合課題研究的理論培訓(xùn)，使 課題組成員能較為熟練的操作計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并 明確地意識(shí)、理解整合所必須具備的理念和技術(shù)條件對(duì)于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會(huì)整 合及整合課題研究對(duì)于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。讓學(xué)生以主體的姿態(tài)參與乃至主宰整個(gè)課堂教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式常用的方法，通過調(diào)查研究，自主地得出結(jié)論是整合的目標(biāo)之一，故調(diào)查法必不可少。因此授之以漁，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不是以眼前的成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是用學(xué)生終身發(fā)展的角度來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。 實(shí)效性原則：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用一定要堅(jiān)持結(jié)合本校實(shí)際，不搞花架子，追求實(shí)用和實(shí)效。 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用研究。 拓展、完善我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，努力建設(shè)能適應(yīng)我校教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)絡(luò)； 做好 校園資源庫建設(shè)。為此本課題研究的目標(biāo)定位為： 學(xué)校方面：通過本課題研究和實(shí)踐，以信息技術(shù)的運(yùn)用為切入口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式；以網(wǎng)絡(luò)課件和整合案例為突破口，做好校園資源庫建設(shè)，特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合資源庫建設(shè)；以學(xué)科課題研究為依托，提高教師的論文寫作和教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研 興校，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。將技術(shù)、 理念、方向有機(jī)地整合。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用 ,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。因此， 進(jìn)行 “ 農(nóng)村初中 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究”有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義，歸納如下：
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