【正文】 其再接再厲，向更高的目標攀登。科學指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。千篇 一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。二、選擇題，前3個時政教育做得不好，對國內(nèi)外重大的事件不關(guān)注有關(guān)，其余題1225一部分同學做得不好，14題學生不能理解題意，應(yīng)先d，21題，學生對一根筷子易折斷的題意理解不好，應(yīng)是集體團結(jié)的作用，25題學生對于題意沒有很好地掌握，應(yīng)是理解和寬容。試卷講評課教學反思6今天縣教研室來我校進行教學視導，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學還是存在很多的問題。，對知識、方法作進一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。另外，在分類講評的準備上要通過抓住典型問題，帶動相關(guān)問題，對個別因知識點應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形、變式題目，以提高學生的應(yīng)用和辨析能力。因此，我認為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細致地分析講評。在講評教學中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學生，或者按自己所準備的解題思路誘使學生就范，而應(yīng)該引導學生積極參與講評，充分發(fā)揮學生的主體作用。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時，教師可引導學生歸納總結(jié)下面的`規(guī)律。對重要題型的審視和入手方法。，提高了課堂效率，節(jié)約了時間，讓四號學生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識點。，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個重點內(nèi)容突出強調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會更好吧！試卷講評課教學反思9期中考試試卷講評課教學反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學科目從分數(shù)的反饋來看，孩子們停課不停學期間學得并不算好。為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數(shù)，每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾蚀_的統(tǒng)計工作。重點知識的講評，一般要達到以下目的：（1）認知試卷。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。：融會貫通。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。要求學生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。我們應(yīng)讓學生永遠記?。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。試卷講評課教學反思12一、課前準備與要求試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生學習的基本情況，更好地指導以后的教學。（3）提要鉤玄。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學生，是取得良好講評效果的一個重要因素。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點的思維方法適當歸類，力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。學生語文學習的心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚。要求學生做好每次考試小結(jié)。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動知識點、以試卷帶動主干知識復習”。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進行點撥、延伸和拓展，讓學生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。二、因材施教，有的放矢。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。同時，若所涉及的知識源于課本原句時，我就讓學生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學生對課本的重視，促使學生養(yǎng)成背誦課文的好習慣。但是，z二中的課堂時間有限、而授課速度相對較快。學會分析考試的失分原因及如何避免此類情況。大體分為：會做但卻做錯的題；模棱兩可似是而非的問題（要點不全）；不會的問題。】語境題要根據(jù)語境談觀點，說理由。（二）技巧：用原文答題法：抓住文本，扣住主題，針對性的找文段。首尾：講究文采、修辭、懸念，能打動讀者?？鄯值脑蚴恰疤蛔o”的“袒”字出現(xiàn)了N種寫法，還有答題的技巧并不規(guī)范，在概括事情時，不是按照“誰+為什么+在哪里+怎樣地+做了什么”這樣的內(nèi)容盡可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。其次抓結(jié)構(gòu)。詞語的積累與運用，滿分9分，%，這次在詞語抄寫上未出現(xiàn)抄寫錯誤，選詞連話被扣分的原因主要集中表現(xiàn)為所寫的文字內(nèi)容少連貫。七、評講作文：作文—新（力求“人無我有，人有我新”）立意：不偏題、不嘩眾取寵的基礎(chǔ)上做到“人無我有，人有我新”?！睙o論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。修改病句的原則：改通順、改正確（不改變句子原意）教師傳授修改病句的方法：增（增加字詞）、刪（刪去多余字詞）、調(diào)（調(diào)整字詞順序）、換（更換字詞）【句子仿寫：仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”，即合“式”，合“格”，合“意”。三、自我矯正：（發(fā)揮學生的主體作用，用5—8分鐘的時間，對錯題進行分析，發(fā)現(xiàn)錯因，產(chǎn)生疑問，并解決部分問題。這個過程，我學會了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學到了積極進取、不斷提升個人能力的精神，從跟崗的其他學員身上學會了認真踏實、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會到了團結(jié)協(xié)作、共同進退的集體榮譽感。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個問題：是保持自身原有的教學風格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準備上6節(jié)“公開課”。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學生作示范講解，不失為一種好方法。三、講究方法，提高效率。例如這次測驗，同學們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學生的情緒高漲起來。久而久之，學生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。試卷講評課教學反思13本學期初三年級考試頻繁，模擬練習頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進行有效、高效的試卷講評課非常重要。教師要做好個別輔導和答疑工作。激勵性：增強信心。試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。學生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常重視，這也在情理之中。（2）糾正錯誤。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計。試卷講評課教學，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學生的實際情況，體現(xiàn)學生是學習活動的主體。要求學生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。特別是對于考試成績較差的學生，不僅沒有過多地指責、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復信心，使其保持和強化學好語文的心理動機。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點，而不應(yīng)面面俱到。二、講評遵循的原則：趁熱打鐵。因此，講評課前的準備工作十分重要。試卷講評課教學反思8第六單元試卷講評課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學情況，做如下總結(jié)：。試題涉及知識點的靈活運用。四、講評要注意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學環(huán)節(jié)中知識歸納、課堂小結(jié)的作用。講評是考試的繼續(xù)，通過講評，可以更好地發(fā)揮數(shù)學試題的教學功能和發(fā)展功能。其二，教師多為正面講解，并未切中學生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點并未予以澄清。一、講評應(yīng)當充分做好課前準備工作，反思常規(guī)教學中課前準備的是否充分。沒能對知識、方法作進一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。五、試卷存在的問題及建議題目缺少趣味性的題。我們在分析試卷的時候，除了要了解學生的弱點、幫助學生糾正錯誤外，還要對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等進行有效的反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。我們教師經(jīng)常引導學生這樣理解，對于培養(yǎng)學生的思維能力和閱讀能力大有益處?？茖W的做法是：有的放矢的講解。一、表揚鼓勵，增強信心。解決問題的策略也更多樣。二，讓學生說說解題中值得驕傲的地方，向同學介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。二、試卷講評要讓學生有不同的發(fā)展第一階段，獨立自主，糾正基礎(chǔ)錯誤。存在不足：題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明了。有部分學生因為審題不細和不能活學活用以至于出錯，因此培養(yǎng)學生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結(jié)合學生實際想法講解有助于學生思維能力的培養(yǎng)。完形重在指導學生在把握篇章整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時找到每道題答題的依據(jù)。③ 對某些試題進行數(shù)學情景和數(shù)量的改造，要求學生再思考。教師要注意幫助學生做好試卷的自我分析，自我反思。試卷評講要多導精講，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識聯(lián)系地講、創(chuàng)新地講是我們教師的追求與目標，而這個目標的實現(xiàn)與怎樣講有密切的關(guān)聯(lián)。除了要發(fā)現(xiàn)學生不同的解法外，教師自身還應(yīng)尋找多種解法。3．講。只有在教學雙方彼此了解的前提下，試卷講評課才會更具針對性和實效性。因此，要上好試卷講評課講題意、講思路、講方法是必須的。一般來說，有下列幾種情形：講答案、講題意、講思路、講方法、講錯因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。如果說課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學的微觀體現(xiàn)，那么，教學模式則是課堂教學的宏觀體現(xiàn)。重點是對XX的理解。試卷的知識點分布，基礎(chǔ)知識、知識的應(yīng)用安排較合理。如果改用邊長是2分米的方磚要( )塊.當堂檢測：用寫出比例式：( )。五、老師組織講解根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決。部分學生計算的能力不強,表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。（四）試卷延伸：課堂練習：同學們，誰還能說出更多的有關(guān)秋天的詞語，并寫下來。，此題共8分，大部分學生的滿分，出錯最多的是一位仙人的“位”填錯，而填成“個”。利用本單元學過的生字、生詞針對題目要求進行靈活運用。試卷講評課教學設(shè)計4一、課題：第一單元試卷講評課教學設(shè)計二、課時：1課時三、課型：試卷講評課四、講評內(nèi)容：第一單元測試卷五、教學目標要求：使學生能掌握本單元中重點的字、詞，能將詞與詞正確連線組成詞組。鷹像蛇撲去，可是還沒等它開口，蛇就一口咬住了它的喉嚨，設(shè)想一下鷹在臨死前心里會想些什么？五、解題思路及方法總結(jié)結(jié)合13—16小題，用圈點勾畫法再次閱讀這篇文章，用藍色的筆整理修改自己能解決的錯題，不能解決的問題用紅色的筆做好標記。自己會改的題用藍色的筆書寫，通過查字典、課本、工具書等能解決的問題用綠色的筆書寫，自己不能解決的39。“診療”之二：考試小結(jié)。激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點的思維方法適當歸類，力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學生，是取得良好講評效果的一個重要因素。（3）提要鉤玄。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生學習的基本情況，更好地指導以后的教學。試卷講評課教學設(shè)計2一、課前準備與要求試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。課后 學習翻譯試卷中的文言文修改作文A層翻譯準確度90%以上，對作文寫作有較大感悟；B層翻譯準確度80%以上，對作文寫作有一定感悟； C層翻譯準確度70%以上，對作文寫作信心有所提高。（邏輯事理分析法和表達效果分析法不再展開說明。成績分析 全年級優(yōu)生5人，平均分、及格率、優(yōu)生率綜合在順德區(qū)排名第三。教 學 內(nèi) 容 分 析教學 重點查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足進一步加強各類題型的解題方法指導 AB層學生達成度100%，C層學生達成度80%。情感、態(tài)度、價值觀理性看待平時的考試分數(shù)，以良好的心態(tài)面對未來的高考 AB層學生達成度100%，C層學生達成度80%。D、作文中語言不規(guī)范，用詞不恰當，思路不清晰主題不夠鮮明。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當，首先看其主賓是否搭配；句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。四、布置作業(yè)。（二）、解決個性問題五、交流經(jīng)驗，總結(jié)教訓目的：引導優(yōu)生和取得進步學生代表談學習經(jīng)驗，促使其他學生在日后學習中能心有榜樣、吸取教訓。分析比較分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或語言表達，等等）以明確學生在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。糾正學生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學生正確的思維方法。但是，教學中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；此時，學生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分數(shù)。講評過程中，教師要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮試卷講評課的39。教師要做好個別輔導和答疑工作。試卷講評課教學設(shè)計3一、自改試卷要求：選擇題在選項旁將所有的錯誤全部改正過來，填空、問答等丟分的題在原題的下邊或題旁空白處標好題號重新答題。四、拓展延伸自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內(nèi)討論10—12題可以有哪些不同的答案，看哪個小組的答案更多更好。將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。六、