【正文】 講評要注意歸納方法，總結規(guī)律，反思教學環(huán)節(jié)中知識歸納、課堂小結的作用。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現(xiàn)。試題涉及知識點的靈活運用。五、講評要有激勵性，反思教學中激勵性是否充分發(fā)揮。試卷講評課教學反思8第六單元試卷講評課結束了，回顧反思整節(jié)課的教學情況，做如下總結：。，以至于課堂檢測沒進行完，留做了作業(yè)。周四年級對我們的課進行了總結，并且進一步對我們青年教師如何進行試卷講評課進行了非常深入的指導，受益匪淺。因此，講評課前的準備工作十分重要。（2）糾正錯誤。二、講評遵循的原則：趁熱打鐵。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時，學生做題時產生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學生思維的就只剩下分數(shù)了。教師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。講評過程中，教師要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調動已有的知識積累，理清相關的知識結構，使學生形成一個經緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質疑，這樣既能調動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。特別是對于考試成績較差的學生，不僅沒有過多地指責、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復信心，使其保持和強化學好語文的心理動機。2.“診療”之二：考試小結。要求學生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關資料，自主選擇相關試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。學生自愿結合組成學習小組，成員應包括好、中、差各層次學生，人數(shù)5—6人。試卷講評課教學，應充分發(fā)揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學生的實際情況，體現(xiàn)學生是學習活動的主體。因此，講評課前的準備工作十分重要。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計。確定重點。（2）糾正錯誤。如對大、小閱讀題（自然科學類文章、文言文、文學作品）文本的整體把握，不同的文本類型應有不同的基本方法的指導；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應有不同的基本審題方法或構思方法的指引。學生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時，經理從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常重視，這也在情理之中。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學重點的試題。試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。試卷雖然相同，但學生分數(shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。激勵性：增強信心?？荚嚦煽兒玫膶W生往往情緒高漲，喜悅；成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。教師要做好個別輔導和答疑工作?！霸\療”之三：鞏固練習。試卷講評課教學反思13本學期初三年級考試頻繁，模擬練習頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進行有效、高效的試卷講評課非常重要。經過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯。久而久之，學生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。一、表揚鼓勵，增強信心。例如這次測驗，同學們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學生的情緒高漲起來?？茖W的做法是：有的放矢的講解。三、講究方法，提高效率。我們教師經常引導學生這樣理解，對于培養(yǎng)學生的思維能力和閱讀能力大有益處。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學生作示范講解，不失為一種好方法。我們在分析試卷的時候，除了要了解學生的弱點、幫助學生糾正錯誤外，還要對自己的教學方法、教學內容、教學思想等進行有效的反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個問題：是保持自身原有的教學風格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準備上6節(jié)“公開課”。任何題目的設置本質就是考察學生對課本基礎知識的理解和運用能力，因此在問題的分析上要不斷地引導學生將問題回歸到課本知識點，讓他們學會舉一反三。這個過程，我學會了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學到了積極進取、不斷提升個人能力的精神，從跟崗的其他學員身上學會了認真踏實、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會到了團結協(xié)作、共同進退的集體榮譽感。一、導入：（略）二、整體介紹本次試題內容包括四大版塊：“基礎知識以及運用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文”。三、自我矯正：（發(fā)揮學生的主體作用，用5—8分鐘的時間，對錯題進行分析，發(fā)現(xiàn)錯因，產生疑問，并解決部分問題。第三步：記下不會的問題。修改病句的原則：改通順、改正確（不改變句子原意）教師傳授修改病句的方法：增（增加字詞）、刪（刪去多余字詞）、調（調整字詞順序）、換（更換字詞）【句子仿寫：仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”，即合“式”，合“格”，合“意”。闡述理由時，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字數(shù)?！睙o論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。如一道題給的分值是2分，答案可能就有2個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數(shù)。七、評講作文：作文—新（力求“人無我有，人有我新”）立意：不偏題、不嘩眾取寵的基礎上做到“人無我有，人有我新”。學情分析：詩文默寫滿分10分，全班總共扣了16分，%，%，應該講學生默寫的情況還是整體不錯的。詞語的積累與運用，滿分9分，%，這次在詞語抄寫上未出現(xiàn)抄寫錯誤，選詞連話被扣分的原因主要集中表現(xiàn)為所寫的文字內容少連貫。重點講解說明文《天壇之美》，原因是學生失分較多，文章比較典型，以此為例，點撥說明文的閱讀方法。其次抓結構。首先抓題目?？鄯值脑蚴恰疤蛔o”的“袒”字出現(xiàn)了N種寫法，還有答題的技巧并不規(guī)范，在概括事情時，不是按照“誰+為什么+在哪里+怎樣地+做了什么”這樣的內容盡可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。主要失分點仍然是重點字詞的理解出現(xiàn)問題。首尾：講究文采、修辭、懸念，能打動讀者?！?【閱讀題中時常會問到：一句（一段）話在文中的作用。（二）技巧：用原文答題法：抓住文本，扣住主題，針對性的找文段。改進措施：端正態(tài)度，明確方法，專項訓練，逐步提高?！空Z境題要根據(jù)語境談觀點，說理由。病句修改：第2小題。大體分為：會做但卻做錯的題；模棱兩可似是而非的問題（要點不全）；不會的問題。其中失分嚴重的是現(xiàn)代文閱讀和作文。學會分析考試的失分原因及如何避免此類情況。高三的復習不是一個簡單枯燥的重復過程，而是一個有謀有略的行進過程。但是，z二中的課堂時間有限、而授課速度相對較快。說句實在話，上課對于我來說是一件再平常不過的事，因為教師的職業(yè)就是上課教書；再說了，自己已經教了那么多年，對于教材已經有了一定的了解，對課堂的駕馭有了一定的經驗，對課程設置也有了一定的看法，所以上課應該是沒有什么太大的壓力的。同時，若所涉及的知識源于課本原句時，我就讓學生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學生對課本的重視，促使學生養(yǎng)成背誦課文的好習慣。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結合題干分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。科學指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。二、因材施教，有的放矢。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學生，教師應當要鼓勵其再接再厲，向更高的目標攀登。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進行點撥、延伸和拓展，讓學生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。通過這些分析，使學生正確認識自己的問題，為以后答題積累經驗和教訓。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動知識點、以試卷帶動主干知識復習”。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。要求學生做好每次考試小結。特別是對于考試成績較差的學生，不僅沒有過多的指責，而且在講評時，特別關注幫助他們恢復信心，使其保持和強化學好語文的心理動機。學生語文學習的心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚。通過學生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學生得了分的題目未必是因為知識學得扎實，有時屬于歪打正著。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應將相關考點的思維方法適當歸類，力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。根據(jù)學生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置講清、講明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學內容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。因此，及時將考試結果和答案反饋給學生，是取得良好講評效果的一個重要因素。我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。（3）提要鉤玄。重點知識的講評，一般要達到以下目的：（1）認知試卷。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生學習的基本情況，更好地指導以后的教學。為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數(shù)，我們構建了《xx界高三語文綜合測試分析表》。試卷講評課教學反思12一、課前準備與要求試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結合課前批卷情況請同學當“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學習效果。我們應讓學生永遠記?。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。小結的內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等。要求學生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。但是每次分數(shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。4．互動性：再現(xiàn)情境。：融會貫通。：選題典型。其實造成這種結果的原因之一是試卷講評和結果反饋相對滯后。（3）提要鉤玄。重點知識的講評，一般要達到以下目的：（1）認知試卷。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生學習的基本狀況，更好地指導以后的教學。為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數(shù)，每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾蚀_的統(tǒng)計工作。試卷講評課教學反思10一、課前準備與要求試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。，應該先把紅色卡片上的三個重點內容突出強調一遍，總結出方法再去游戲，這樣效果會更好吧！試卷講評課教學反思9期中考試試卷講評課教學反思六月的段考已經落下帷幕，數(shù)學科目從分數(shù)的反饋來看，孩子們停課不停學期間學得并不算好。在卡片游戲之后，進行課堂檢測，突破本節(jié)課的重難點。，提高了課堂效率，節(jié)約了時間，讓四號學生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識點。一堂好的講評課，首先應該是發(fā)現(xiàn)學生已經學會了什么，并肯定學生的成績，激勵和表揚學生的進步，以期待學生處于愛學數(shù)學的最佳狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性。對重要題型的審視和入手方法。在引導學生歸納方法、總結規(guī)律時，要著眼于以下幾個方面。如講評有關等腰三角形的性質與判定類的題目時，教師可引導學生歸納總結下面的`規(guī)律。很多學生只會想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會從問題的另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，學生缺乏這方面的知識與技巧。在講評教學中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學生，或者按自己所準備的解題思路誘使學生就范，而應該引導學生積極參與講評，充分發(fā)揮學生的主體作用。對于難點應當花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時注意一題多解。因此，我認為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細致地分析講評。很多人不管學生試卷答的如何，又考慮到學生學習水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學生講一遍，過程祥細，且分析透徹，其實學的在聽，沒學的末在意，講完后讓學生把自己沒做的和做錯的重做一遍，結果錯誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎？其實，出現(xiàn)上述原因很簡單。另外，在分類講評的準備上要通過抓住典型問題，帶動相關問題，對個別因知識點應用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應的變形、變式題目，以提高學生的應用和辨析能力。那么如何上好一節(jié)試卷講評課，就不是一件可有可無的事。，對知識、方法作進一步的歸納和總結，提升，站到數(shù)學思想的高度認識所學內容。課堂小結流于形式。試卷講評課教學反思6今天縣教研室來我校進行教學視導，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學還是存在很多的問題。四、試卷的總體評價命題方向（知識性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識點、書寫量等。二、選擇題，前3個時政教育做得不好，對國內外重大的事件不關注有關，其余題1225一部分同學做得不好，14題學生不能理解題意，應先d，21題，學生對一根筷子易折斷的題意理解不好，應是集體團結的作用，25題學生對于題意沒有很好地掌握，應是理解和寬容。同時，若所涉及的知識源于課本原句時，我就讓學生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學生對課本的重視，促使學生養(yǎng)成背誦課文的好習慣。千篇 一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結合