【正文】 曾慶淵 林 鑫（一）試卷整體分析分析試卷：檢測題的形式與平常要求一致。難度系數(shù)偏低。填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。解題方法：①確定關(guān)鍵詞；②第二題，判一判。第三題，選一選2。第五題，解決問題4。（三）其余題目，學生講評，教師適當補充。（四）跟蹤練習教學反思試卷講評是教學中極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。試卷講評課教學設(shè)計6課堂教學模式是教學改革的主要內(nèi)容，它不同于課堂結(jié)構(gòu)，也不同于教學環(huán)節(jié)。教學模式是師生共同完成教學任務(wù)的活動方式。通過講評，把測試中出現(xiàn)的問題進行分析，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識；通過講評，使學生和教師明確在學與教中存在的問題和今后努力方向。這樣做，既浪費時間，又使學生容易產(chǎn)生厭煩心理，未能體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的作用。一、對試卷講評課的幾點認識試卷需要講評，講什么、怎樣講，這能夠反映出一個教師教學理念的優(yōu)劣，教學技能的高低。講答案是最省力、最省時的講法，教師抄上試題的答案，希望學生在課后自我消化。而事實上，這是在教師認為題目比較簡單，或者由于時間少的情況下采用的，其最大的弊端是忽略了對學生學習方法、學習技能的培養(yǎng)。而如果學生又有答案在手的話，他可能認為自己都會了，而不去聽課。要學會解題首先要學審題，而學會審題就必須明白題意，甚至是明白出題者的深層次的用意，善于審題的人也善于辨題，所謂辨題指的是題目的優(yōu)劣，好的試卷表現(xiàn)在科學性、啟發(fā)性、靈活性都不差。講聯(lián)系、講創(chuàng)新應(yīng)該說講評課的最高境界，一般的教師只能圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新并非易事，因為，它要求教師心中裝的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，教師通過講一道題而學生掌握一類題，從一個知識點，聯(lián)系到整個知識網(wǎng)。二、試卷講評課的幾點做法1．查。試卷評講課教師首先得對試卷進行認真的分析，明確學生在哪方面學習基礎(chǔ)好，哪些方面知識有缺陷，從客觀上分析試卷，研究學生基礎(chǔ)知識與學習能力情況，明確當前的教學基本情況及改正的意見。以便了解學生知識和能力的缺陷及教師在教學中存在的問題。試卷發(fā)下去后，要給學生一定的時間訂正，自查存在的問題及原因。2．評。學生在教師講評試卷前通過自評的方法先對試卷進行訂正，對于一些問題能在教師講評之前自己弄懂。教師在試卷講評要照顧一般，突出重點 。試卷講評要重視方法，發(fā)展學生的思維，并且對典型錯例分析，找到解決問題的辦法。講評試卷的最終目的是讓學生的思維能力得到發(fā)展，使他們分析與解決問題的能力也得到提高。一些試題有多種解法，對于這類題，應(yīng)通過講評予以展示不同的解法。教學實踐表明讓學生上講臺說出自己正確的解法，讓其體驗“小老師”的成功感，既能激發(fā)“尖子生”探索的興趣和思維的欲望，又加深了學生對知識的理解。必須指出的是，這并不是簡單地羅列解法，總結(jié)其不同的特點，從中揭示最簡或最佳的解法。當然有的題雖是少數(shù)同學出錯，但對其他同學有啟發(fā)性的，也要重點評講。對涉及重難點知識及能力要求較高的試題要適當“照顧”；對學生出錯率較高的要“對癥下藥”。評析試卷是在學生已有知識基礎(chǔ)上進行的教學活動，教師要用啟發(fā)性的語言和問題，引導學生展開聯(lián)想，積極思考，探求創(chuàng)新的解法，以培養(yǎng)學生舉一反三的能力。要作到在教師的啟發(fā)誘導下，學生的創(chuàng)新意識得到了發(fā)展。5．思。同時教師也要不斷總結(jié)，不斷反思。教師的試卷評講是針對全體同學的，而每個學生的情況各不相同。借此讓學生再次反思自己之所以做錯某些題目的原因，并采取相應(yīng)的改進措施，以免類似錯誤一犯再犯?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑孩?要求學生回顧某些試題的分析過程，從解題方法中再思考。② 要求學生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍進行再思考。在原題的基礎(chǔ)上進行多角度的改造，使舊題適當換上“新衣”，是培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留下給學生再思考，可進一步擴大講評的效果。而且還要做到學生練后再講，至少要思考后再講。第三篇：試卷講評課教學模式試卷講評課教學模式教學模式大致分為五個環(huán)節(jié):“分析錯因→自查自糾→分組討論→小組釋疑→歸納總結(jié)”.教學模式框圖如下:學生活動教師活動（1）瀏覽全卷 錯因分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計（2）自查自糾 糾錯過程寫在試卷上巡視學生查糾（3）小組討論 自查不能糾的問題（6）考后反思 總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓（4）鼓勵學生大膽提問（5）其他組提出解決問題的辦法適時對學生進行點撥提出下一步改進措施養(yǎng)成考后反思習慣（7）鞏固補償（二次過關(guān)）（8）提出你對老師下一步教學的要求和建議。單選重在指導學生理清解題思路，把握知識結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點、熱點分析，反對面面俱到和逐一排除干擾項的做法。閱讀側(cè)重分析各類文體的寫作特點，答題方法以及各類題目的答題要領(lǐng)，指導學生依據(jù)文章本身的事實、作者的思路和目的語國家文化背景答題，不要受自身經(jīng)歷、體會的干擾，同時根據(jù)不同文章的特點指導學生使用不同的閱讀方法。第四篇：試卷講評課教學反思試卷講評課教學反思試卷講評課教學反思1為了對錯誤知識及時進行點撥、拓展與深化，指導學生理清解題思路并有效地進行學法指導，同時開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計情況與學生的學習品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進行分析，明確矯正要點，以便做到合理安排講評時間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：首先組織學生對試卷進行討論試卷下發(fā)后，組織學生進行討論、反思；虛心聽取學生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，更好地對試題進行補充和講評。最后，對錯誤知識進行補償教學在試卷的講評過程中，對大部分學生產(chǎn)生錯誤的知識點要進行強化訓練，以便有針對性地進行查缺補漏。試卷講評課教學反思2在初三數(shù)學綜合復習期間，我上了一節(jié)試卷講評課，我講評的試題是20xx年吉林省學業(yè)水平考試題，通過這套題的講評，培養(yǎng)學生如下能力：通過題型的分析了解數(shù)學來源于實際，用于實際的新課程理念。采用生教生的教學環(huán)節(jié)鍛煉學習自主性，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。數(shù)學講評課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。允許學生對試題“評價”做出“反評價”。在學生講解時我結(jié)合學生的解題步驟進行考試要求和注意事項，以培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力。準備好的出錯專項練習沒能在課堂上及時訓練強化，只好留作課后作業(yè)。今后努力。分析試卷，從批改試卷入手。如果每次都對試卷的每一題都進行分析的話，教師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進行統(tǒng)計的話，要半天的時間，所以在批改前就把題按知識點時行了分類，對基礎(chǔ)知識的問題，在批改時關(guān)注一下錯誤就行了，而對于錯誤比較多的問題，就要分析其難易程度時行分類，分為“低級錯誤”“中級錯誤”和“高級錯誤”，在進行教學設(shè)計的時候就對各題的教學策略進行不同的設(shè)計。學生試卷中的錯誤并不都是知識點不懂造成的，計算錯誤，題間理解錯誤占了很大一部分，而這一部分學生是完成有能力自己獨立的進行糾正。第二階段，同伴互助，擴展解題思路。一，通過讓學生聊一聊，我是怎么解題的。錯誤的同學掌握了解題的方法，同時對于解題的同學對問題進一步綜合分析，可以進一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對問題的認識也將會得到進一步升華，促進其解題能力的提高。開拓同組同學的解題方法，從而提升解題策策略。對于學生來說，在此前兩個階段的基礎(chǔ)上，剩余的問題，應(yīng)該是“高級錯誤”了，這些問題的解決，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。二，要講一題多解。讓學生的解題思路更靈活。三，深挖解題思路，明確解題策略。最后讓學生提煉出數(shù)學思想方法，及更高層次的數(shù)學建模思想去解決實際問題。試卷講評課教學反思4在大學學習專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學中的一個重要課型。所以，一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學到了不少課本以外的東西。好的成績，能讓學生歡欣雀躍，增強學習的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學習的興趣。對于學習較為落后的學生，則要時?？隙ㄆ溥M步，增強他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強個別輔導，循序漸進，使之不斷進步。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲。就英語學科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的浪費。這就要求我們提前對學生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時間。講評試卷的時候，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強對學生解題方法和技巧的指導。講解閱讀理解題時，則要指導學生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息，學會理解文章句子間的深沉含義，學會根據(jù)上下文來猜測意思等。四、形式多樣，不落俗套。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學試著講解，不僅讓其他學生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。一次考試，不僅能檢測出學生學習的程度，還能檢測出教師教學的得失。試卷講評課教學反思5一、基本情況班級七年級1——4考試人數(shù)127任課教師管曉華二、成績分析分數(shù)段統(tǒng)計：9990分8980分7970分6960分59分以下人7人20人26人30人44等級統(tǒng)計：三、試卷分析題號、題型（主觀題、客觀題）、主要考查內(nèi)容、學生掌握情況、學生做答情況、得分情況一、判斷題做得較好，個別同學7題做得不好，第4題學生對于實現(xiàn)自己的人生價值，做認為最重要的事情，題意沒有很好地理解，第7題學生對于絕對的說法一定能判斷掌握不好，尤其是對于名言不能很好地理解。三、非選擇題，26題，第一問答得不好，學生就實現(xiàn)生活中的安全隱患認識不到位，有的說的是一些安全問題，而不是安全隱患，第二問和第三問個別學生答反了。28題，第一問回答的很差，學生只對爸爸言行進行了分析，沒有回答是對還是錯。試題覆蓋面廣，難易適中，主要考查學生對生命的認識及怎樣維護自己的生命，書寫量不是很大。其中試卷沒有設(shè)置卷面分，以及各題的評價量，評價人度不明確。課堂教學效果不理想。鞏固練習沒能很好地處理。沒有很好地把握課堂教學的節(jié)奏。通過教研室劉老師的點評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：，課堂上讓學生們解決重點出錯的問題上。，尋找適合學生的最佳學習途徑，提高學生的學習成績.、培養(yǎng)學生良好的考試習慣。把所學知識的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來，在知識整合、試題編排等方面都很科學。經(jīng)過多年探索嘗試，我認為可以從以下幾個方面進行操作比較接近新課標思想，適合目前的教學實際。講評前，首先對通篇試題進行分析，包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率，尋找學生在應(yīng)用知識上存在的癥結(jié)，挖掘?qū)W生所在的共同性問題，就學生對各類題型解答情況，找到教師在教學中的疏漏。在此基礎(chǔ)上，認真編寫教案，明確講評的目標及重點、難點及關(guān)鍵所在。二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規(guī)教學中盲從，重難點不突出等傾向。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學生易懂的基礎(chǔ)題，學生大多數(shù)解題正確，導致學生注意力不夠集中，待講到學生出錯誤較多的題目時，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊?？傊?，教師的講解針對性不強，且目的不明確，結(jié)果是費時費力，效果不佳。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。學生就易出問題，大部分學生只是對進行化簡，而沒有把√81當作被開方數(shù)對待，實際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應(yīng)用上出了問題。三、講評要有啟發(fā)性，要注意發(fā)揮學生的主體作用，反思常規(guī)教學中情景創(chuàng)設(shè)、主導與主體關(guān)系的地位是否擺正。講評時，教師應(yīng)根據(jù)學生在答題中的實際，精心設(shè)疑，恰當引導，耐心啟發(fā)，讓學生通過獨立認真地思考，從中獲得知識和方法。對于出現(xiàn)典型錯誤的學生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。例如已知，直角△abc的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△abc的面積。特殊解法的問題，要引導學生從不同角度去思考問題，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，鼓勵學生提出質(zhì)疑，對教師的講評提出看法。數(shù)學題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢必加重學生的學業(yè)負擔，因此在講評課教學中要注意引導學生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達到舉一反三，觸類旁通的目的。注意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；在證明兩邊或兩角相等時，若它們在同一三角形中，可用等角對等邊，等邊對等角來證。有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。試題的知識結(jié)構(gòu)。解題思路和解題技巧。這樣每講一次，都能使學生運用數(shù)學知識的能力得到進一步提高。講評的目的是反饋測試的結(jié)果，讓學生了解自己的知識、能力水平所達到的程度，以便提高成績，糾正錯誤，彌補缺陷，激發(fā)求知欲。教師對考試后的講評要一分為二，但重點必須放在肯定和激勵上，特別是對于數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，更要因人而異，要從解題思路、運算過程和書寫格式、認真程度上，細心尋找他們的閃光點，從而給予表揚和鼓勵，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們學習的積極性。因為有積分卡的激勵，有小組的競爭機制，還有游戲的設(shè)置，所以學生參與的積極性很高，每一個學生在課堂上也都有表現(xiàn)的機會。三，讓優(yōu)秀學生當小老師進行講解，給他們提出更高的要求，訓練了他們的演講口才，提高了他們分析問題，解決問題的能力。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個課時講解。因為課堂檢測題也是針對本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點設(shè)計的。今后教學中要引導學生好問，多問。本周周一至周三，我們組織進行了青年教師試卷講評課，各位老師都進行了積極認真的準備，也都有不少自己的特色。本次講評課我的課堂存在以下問題：第一，沒有很好地進行考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進行二次批閱，對班級的考情