【正文】 怕同學(xué)、老師笑話，不敢展示。d、用好激勵(lì)性表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)這一溫柔的“武器”人們都說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的，在學(xué)生展示后，老師不要急于去講解學(xué)生展示不到的地方，當(dāng)然學(xué)生展示不到位的地方，老師一定要講的，講之前，老師一定先給學(xué)生一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，展示的不理想也要找到閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如，他聲音很小，你可以表?yè)P(yáng)他語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，如果前言不搭后語(yǔ)，你可以表?yè)P(yáng)他站姿標(biāo)準(zhǔn),精神飽滿，如果他一會(huì)撓頭，一會(huì)咬手，你可表?yè)P(yáng)他聲音洪亮，語(yǔ)速適當(dāng)，如果他知識(shí)都講錯(cuò)了，你還可以表?yè)P(yáng)他字很漂亮，（也可以表?yè)P(yáng)他你很幽默，給大家?guī)?lái)快樂）總而言之，找到閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生是很在乎老師的評(píng)語(yǔ)，如果你什么都沒有說(shuō)，就無(wú)聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒有了，展示的質(zhì)量就不會(huì)好，要老師講解的地方就更多了。這對(duì)老師的講提出了更高的要求，變?yōu)檫m時(shí)精講點(diǎn)撥。c、上課開始，目標(biāo)重申，課題引入、展示任務(wù)的分配與要求。還教室給學(xué)生，讓小組展示他們討論、探究的成果。那怎樣做到科學(xué)？那就要求，我們教師要在教學(xué)過(guò)程中甚至課前就了解學(xué)生（如：他們的生活體驗(yàn)）了解學(xué)情（如學(xué)生的已有知識(shí)積累）了解學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上能達(dá)到何種程度，估計(jì)他們還需哪些方面的牽引，在科學(xué)估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)的安排活動(dòng)的內(nèi)容。如：教師要學(xué)生走進(jìn)文本精讀課文時(shí)，我們不能籠而統(tǒng)之的說(shuō)“請(qǐng)大家讀課文找出文中寫得好的句子來(lái)讀并賞析”然后就分小組討論。這是生生互動(dòng)。這里如果學(xué)生能歸納就盡量鼓勵(lì)學(xué)生歸納。為下一環(huán)節(jié)精講精導(dǎo)做鋪設(shè)。用中學(xué)習(xí)的過(guò)關(guān)檢測(cè)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的模仿性訓(xùn)練，做為我們老師首先要做的就是廣泛收集題型包括常年的中考題型等，接下來(lái)老師再把所收集的題進(jìn)行篩選，篩選出與課題相適應(yīng)的題，必須具有一定的代表性，新穎性，梯度性，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《同底數(shù)冪乘法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其本節(jié)主要是讓學(xué)生掌握同底數(shù)冪乘法法則及其應(yīng)用，老師我就按層次的設(shè)計(jì)了三個(gè)類型的過(guò)關(guān)檢測(cè)題，第一類是直接運(yùn)用法則的填空題，第二類是感受冪的意義辨析題，第三類是關(guān)于法則的逆運(yùn)用的選擇題，通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)從各個(gè)方面得到演練，從而真正的掌握了本節(jié)的知識(shí)，而用中學(xué)習(xí)的拓展延伸則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)創(chuàng)新演練，從而真正的達(dá)到舉一反三，更深層次的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)老師的選題的要求會(huì)更高一些，我仍以《同底數(shù)冪的乘法》的這一節(jié)知識(shí)為例，對(duì)于拓展延伸與過(guò)關(guān)檢測(cè)一樣，我仍然設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的題型，第一層次是三個(gè)及三個(gè)以上的同底數(shù)冪相乘，第二層次是把底數(shù)推廣到多項(xiàng)式，第三層次是把同底數(shù)冪的乘法及與方程聯(lián)系起來(lái)，這樣通過(guò)三個(gè)層次的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到舉一反三，創(chuàng)新是思維得到訓(xùn)練，這也是我們教育的最終目的。任務(wù)二：先獨(dú)立完成下列單選題，再由師生共同交流質(zhì)疑的問(wèn)題。《資治通鑒》請(qǐng)回答：？本詔令提出了什么改革？.？.，你如何評(píng)價(jià)？ 【課堂反思】歸納整理（學(xué)生整理筆記，設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)）通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，寫下你的收獲與困惑。書面表達(dá)題要重點(diǎn)講評(píng)，先用投影打出學(xué)生中的共性的典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生改錯(cuò)，接著引導(dǎo)學(xué)生討論文章的交際目的、可以適當(dāng)發(fā)揮的地方，以及各個(gè)要點(diǎn)的多種表達(dá)方式等，最后朗讀范文或?qū)W生中的優(yōu)秀作文并加以點(diǎn)評(píng)，指出好在何處。夫土者，黃中之色，萬(wàn)物之元也；宜改姓元氏。請(qǐng)問(wèn)：這些融合主要表現(xiàn)在哪些方面？你能歸納出來(lái)嗎？（提示：閱讀課本第114頁(yè)至115頁(yè)的綠體字回答）北魏孝文帝改革的措施包括哪些方面？北朝的含義：。第六步要求老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的初、高中年段總分布，穿插練習(xí)歷屆中考題和中考預(yù)測(cè)題，從而達(dá)到知識(shí)的延伸。對(duì)表現(xiàn)好的小組教師不要吝惜表?yè)P(yáng)。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和活動(dòng)的實(shí)際效果后，教師就學(xué)生交流中出現(xiàn)的問(wèn)題以及本節(jié)課的難點(diǎn)教師精講精導(dǎo)，并將課堂中討論辨析的問(wèn)題進(jìn)行歸納形成知識(shí)體系。教師鼓勵(lì)學(xué)生代表發(fā)言的同時(shí)還得導(dǎo)引學(xué)生合作補(bǔ)充。如：讓學(xué)生讀課文，就不能只是說(shuō)“請(qǐng)大家讀課文了解課文內(nèi)容”，這樣學(xué)生就會(huì)覺得方向不明確，他們得到的答案也會(huì)是五花八門的，這樣反而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。教師必須明白此次討論的目的，對(duì)討論活動(dòng)做到有的放矢。合作探究設(shè)計(jì)要求學(xué)習(xí)小組按“獨(dú)立思考——代表發(fā)言（輪流進(jìn)行）——其余組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、修正統(tǒng)一意見，形成共識(shí)的程序進(jìn)行。自學(xué)時(shí)，使用雙色筆與活頁(yè)夾這些學(xué)習(xí)工具。在質(zhì)疑對(duì)抗中，有的同學(xué)充滿激情地表達(dá)自已的看法，有的同學(xué)在傾聽別人的發(fā)言時(shí)，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲從。盡可能用學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言，避免這個(gè)這個(gè)，哪個(gè)哪個(gè)，建議每個(gè)學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)臺(tái)到上十分鐘、臺(tái)下十年功的道理。”e、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問(wèn)題檢測(cè)的可操作性在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時(shí)，要力求可檢測(cè)的行為動(dòng)詞，如“描述、說(shuō)出、比較、觀察、舉例、說(shuō)明“等類似詞語(yǔ)，避免模糊不清、好高騖遠(yuǎn)或紙上談兵。c、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的“量”和“度”。第一步學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)提示，獨(dú)立閱讀教材，獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生問(wèn)題，完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)；第二步學(xué)生展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探究打好基礎(chǔ)。注意事項(xiàng)：①教師精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。④某個(gè)或幾個(gè)同學(xué)在展示時(shí)，其余同學(xué)要認(rèn)真看、仔細(xì)聽，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補(bǔ)充做好充分的準(zhǔn)備。在導(dǎo)學(xué)釋疑過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題或是有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。學(xué)生自學(xué)結(jié)束時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情，例如：請(qǐng)完成老師布臵的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要用眼睛巡視，用心觀察。、自學(xué)督查學(xué)生按照學(xué)法指導(dǎo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，從看書開始自主學(xué)習(xí)。⑸要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。注意事項(xiàng)：⑴教學(xué)目標(biāo)要具有可測(cè)量性，不能模糊不清。第三篇：“三段六步”教學(xué)模式備課“三段六步”教學(xué)模式備課模板（試用）總第*課時(shí)（左對(duì)齊）課題名稱（居中）教學(xué)目標(biāo)：⑴知識(shí)目標(biāo)，⑵能力目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)：可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)難點(diǎn)：可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)過(guò)程一、定向示標(biāo)（1～2分鐘）這一環(huán)節(jié)包括二個(gè)方面的內(nèi)容：，板書課題；； ，板書課題上課后，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。〔每位教師上課要準(zhǔn)備一塊多功能小黑板，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的練習(xí)題〕。學(xué)生厭學(xué)，喪失信心，以至惡性循環(huán)，影響了學(xué)生全面發(fā)展。教師也要參與到交流討論中，以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點(diǎn)與分歧點(diǎn)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生還可增加寫出學(xué)習(xí)心得或?qū)υ囶}作變式研究的要求。講評(píng)課中，對(duì)學(xué)生的成功，特別是有創(chuàng)新的解答，應(yīng)給以展示，以利鼓勵(lì)和強(qiáng)化；對(duì)普遍存在的失誤和不足，可通過(guò)課堂討論或由教師作重點(diǎn)的評(píng)析，以