試卷講評課模式(存儲版)
【正文】 。在全國高考卷背景下，嘗試探索一種適合中國英語教學條件的試卷講評課教學模式，切實提高英語試卷講評課的有效性關(guān)鍵詞：高中英語；試卷講評；教學模式試卷講評課是高中英語教學的重要課型之一。練類型題、練方法、練答題規(guī)范。一是知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，二是應(yīng)試能力，即解決問題的思路、方法和技巧?？陀^題要統(tǒng)計各選項分布率，確定講評的重點，也便于分析其中可能的原因，發(fā)現(xiàn)教學的不足與教訓。根據(jù)學生答題情況，制訂矯正與補救措施，可設(shè)計兩次有針對性的檢測習題，一次類型題可安排在講評課堂上完成，一次鞏固性練習可安排在課后完成，用于了解學生對知識的掌握程度，檢查講評效果五、教學流程講評課的五個環(huán)節(jié)：整體評價―自我矯正―合作探究―矯正訓練―反思總結(jié) 教師對本班考試情況進行總結(jié)，簡要概述學生答題情況，分析原因，指出采取的措施與策略 引導學生根據(jù)評分標準，對比自己的答題情況，找出失誤或偏差的原因。講評中可以提倡一題多解，從多角度分析方法，特別是對那些新穎別致具有創(chuàng)造性的妙解一定要向?qū)W生講清楚它的思維過程，這樣就完成了知識的遷移 ，矯正與補救“落實”，及時復習講評內(nèi)容，回歸課本補缺漏，認真完成課堂作業(yè)和課后作業(yè)。統(tǒng)計試卷所考的知識點以及分布情況，分析命題思路及答題技巧，分析本班學生各題得分情況及原因，統(tǒng)計學生的進退步情況（2）答題分析。這樣，我們的講評課才有質(zhì)量可言 講評切忌面面俱到、逐題講解，費時低效?？荚囆畔⒓刃迈r又獨特，因此，教師的首要工作就是科學地分析數(shù)據(jù)，盡可能全面地掌握第一手資料，力求全面，正、誤應(yīng)兼顧，才有利于總結(jié)“得”與“失” 講評課的“講”與一般課型不一樣，它不僅要講知識，還要及時矯正錯漏、講解題思路、答題技巧和規(guī)范，相對而言，它更側(cè)重實踐性講評課的“評”也獨具風格。最后，教師針對展示情況進行點撥、總結(jié)出易錯易混點以及原因和解決對策。2．主次分明，評重講難一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。試卷講評是有效地完成教學目標，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。對于沒掌握的學生，教師有必要進行課后的個別輔導，這樣才能做到面向全體，全面提高。從教與學兩方面和學生一起冷靜分析，認真反思：本次考試達沒達到理想的效果？有哪些經(jīng)驗值得保持？哪些是由于教師的教學原因而導致學生失分？哪些地方的錯誤本可避免？??一方面教師要找出原因，在以后的教學中改進；另一方面要引導學生寫出心得體會，總結(jié)考試成敗的原因，學會自我評價、自我改進，明確今后的努力方向，以利于考試時揚長避短。試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往也不是一節(jié)課就能解決的。二、課堂上留出時間，讓學生自主訂正絕大多數(shù)學生接到試卷后，首先關(guān)心的是分數(shù)和名次，接著便會主動關(guān)注出錯的題目。一、精心備課與及時講評是上好試卷講評課的關(guān)鍵，試卷統(tǒng)計與分析，不僅僅是分數(shù)的統(tǒng)計與分析，更要對學生試卷中的正誤情況進行統(tǒng)計。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。對于那些不能準確把握答案的題目，學生則急切地想知道問題的答案和錯誤原因；這個時候，他們的學習動機和求知欲望表現(xiàn)得最強烈，這也正是開始講評的最好
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