試卷講評課模式(編輯修改稿)
2024-11-04 12:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、總結(jié)，其形式可以是同伴引領(lǐng)，也可是教師點拔。這樣，在教師的有意引導下，可以使學生從根本上尋找到“病源”，從而對癥下藥，積極地對待錯誤。3．方法歸納：一份試卷，學生出錯的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有以下幾種：一是綜合運用知識的能力不強，對此，講評時應重點講解題的思路、方法和技藝，加強思維訓練和方法指導，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生；二是出現(xiàn)知識漏洞，講評時應及時補充、完善，亡羊補牢是減少下次失誤的重要措施；三是粗心大意，多為審題不慎造成，如對關(guān)鍵字眼、隱含條件，答題要求未弄清楚就草草作答，還有是答題不規(guī)范，計算出錯等，因此，教會學生審題，養(yǎng)成良好習慣是減少失誤的重要措施；四是心理緊張，講評時要提醒學生認真總結(jié)，吸取教訓，培養(yǎng)“平時如考試，考試如平時”的良好應試心理素質(zhì)。針對不同類型的錯誤給出相應的解決方法是講評課的目的所在。4．跟進鞏固：講評的效果如何，附上一些相應的類型題進行鞏固訓練是很有必要的，也可進行適當?shù)淖兪接柧毤把由?。二．試卷講評課要注意以下地方：1．課前準備要充分教師要進行充分的統(tǒng)計和了解，統(tǒng)計題目的出錯率，摸清試卷的難題所在，了解學生的出錯情況，了解學生的進退變化，對所收集的情況做出分析等。2．主次分明，評重講難一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。因此，講評時沒有必要面面俱到，而應針對學生在答題中存在的主要問題，以及考試中要求學生掌握的重點知識和技能進行講評。綜合性較強，與實際聯(lián)系密切的題目，教師應重點講解解題思路，教會學生“漁”的本領(lǐng)，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，并領(lǐng)悟“萬變不離其宗”的內(nèi)涵。3．要進行適度的拓展外延講評試卷時，還要透過具體問題拓展外延把試題進行變化?？梢栽谠蓄}目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以將答案要點進行增加豐富，還可以將考點擴展、深化、增加難度，讓學生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點分布，解題思路和技巧進行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學生提高研究問題的能力。三．針對試卷講評課的一個建議：在學生糾錯完成后，可對章節(jié)知識進行總結(jié)概括，在此基礎(chǔ)上，教師出示知識網(wǎng)絡圖，并重點指出易錯的地方，從而達到知識的升華。第四篇：化學試卷講評課教學模式化學試卷講評課教學模式東村中學化學組自查自糾——提出疑點——討論釋疑——點撥總結(jié)說明：首先，分發(fā)試卷后，先由學生自主查漏補缺，找出自己的疑點。然后，在組內(nèi)討論解決，對于組內(nèi)不能解決的問題，由小組代表匯總后展示在演練板上，再由組間討論解決，討論結(jié)果由各組代表進行口頭或書面展示。最后，教師針對展示情況進行點撥、總結(jié)出易錯易混點以及原因和解決對策。第五篇：高中英語試卷講評課教學模式高中英語試卷講評課教學模式摘 要：試卷講評課是高中英語教學的一種重要課型之一，對教學起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的作用。在全國高考卷背景下，嘗試探索一種適合中國英語教學條件的試卷講評課教學模式，切實提高英語試卷講評課的有效性關(guān)鍵詞：高中英語；試卷講評；教學模式試卷講評課是高中英語教學的重要課型之一。在恢復使用全國高考卷背景下，本文嘗試從功能目標、課型特征、教學要求及基本教學流程等方面探討
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1