【正文】 閱讀說明文時，注意到“三抓”——抓題目、抓結(jié)構(gòu)、抓重點段。課外文言文閱讀滿分6分，全班總共扣了30分，%，字詞解釋全是由課內(nèi)到課外的遷移，學(xué)生們的表現(xiàn)都非常不錯?！纠斫饩渥拥姆椒ㄖ笇?dǎo)：回歸原文，抓重點詞，找上下文，同義詞互換，組織語言表達(dá)。（二）錯誤原因：考試緊張、基礎(chǔ)知識記憶不扎實、書寫不認(rèn)真、不注意審題、答題方法不當(dāng)。四、評講“積累運用”部分： 積累與運用—準(zhǔn)（記準(zhǔn)、答準(zhǔn)）（一）教師傳授方法：平時多積累，記準(zhǔn)確。主要考察學(xué)生最近所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一定量的練習(xí)能夠?qū)χR的復(fù)習(xí)與鞏固有幫助，但過量就會成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)而適得其反，所以善于利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生歸納、分類，就會讓學(xué)生對你充分地相信而踏實認(rèn)真地完成你布置的作業(yè)。試卷講評課教學(xué)反思15今天上午，我終于將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。四、形式多樣，不落俗套。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)。好的成績，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。答案訂正可以滿足學(xué)生對正確答案的期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯題交流，并相互借鑒，通過互相解答錯題，還能鞏固知識；失誤原因分析分四個方面：審題不清、理解不到位、不會、時間分配不合理。要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了，掌握了。因此，每次考試成績下來，筆者總是會強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實、慢、活，堅持不懈。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點，而不應(yīng)面面俱到。二、講評遵循的原則及時性：趁熱打鐵。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。數(shù)據(jù)統(tǒng)計。每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點的思考方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個重要因素。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學(xué)生正確的思維方法。分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或心理因素，或卷面書寫，或語言表達(dá)，等等），以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。本次講評課我的課堂存在以下問題：第一，沒有很好地進(jìn)行考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進(jìn)行二次批閱，對班級的考情把握不夠到位；第二，上課前未能及時將答題卡發(fā)到學(xué)生手中，講解解答題時，學(xué)生對自己的答題情況有遺忘，導(dǎo)致課堂體驗不夠好；第三，難題前置，導(dǎo)致接受能力弱的同學(xué)聽課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進(jìn)行；第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，如果再花費過多時間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；第五，缺乏合適的導(dǎo)入過程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；第六，教案的準(zhǔn)備過于依賴電子課件，后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的準(zhǔn)備，并要注意在教案上注明時間，做好時間的把控；第七，試題講評課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時間。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個課時講解。講評的目的是反饋測試的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平所達(dá)到的程度，以便提高成績，糾正錯誤，彌補缺陷，激發(fā)求知欲。有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。例如已知，直角△abc的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△abc的面積。學(xué)生就易出問題，大部分學(xué)生只是對進(jìn)行化簡，而沒有把√81當(dāng)作被開方數(shù)對待，實際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應(yīng)用上出了問題。二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規(guī)教學(xué)中盲從，重難點不突出等傾向。把所學(xué)知識的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來，在知識整合、試題編排等方面都很科學(xué)。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。28題，第一問回答的很差，學(xué)生只對爸爸言行進(jìn)行了分析，沒有回答是對還是錯。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。講評試卷的時候，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲。試卷講評課教學(xué)反思4在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型。二，要講一題多解。一，通過讓學(xué)生聊一聊，我是怎么解題的。分析試卷，從批改試卷入手。允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。最后，對錯誤知識進(jìn)行補償教學(xué)在試卷的講評過程中，對大部分學(xué)生產(chǎn)生錯誤的知識點要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便有針對性地進(jìn)行查缺補漏。第三篇：試卷講評課教學(xué)模式試卷講評課教學(xué)模式教學(xué)模式大致分為五個環(huán)節(jié):“分析錯因→自查自糾→分組討論→小組釋疑→歸納總結(jié)”.教學(xué)模式框圖如下:學(xué)生活動教師活動（1）瀏覽全卷 錯因分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計（2）自查自糾 糾錯過程寫在試卷上巡視學(xué)生查糾（3）小組討論 自查不能糾的問題（6）考后反思 總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)（4）鼓勵學(xué)生大膽提問（5）其他組提出解決問題的辦法適時對學(xué)生進(jìn)行點撥提出下一步改進(jìn)措施養(yǎng)成考后反思習(xí)慣（7）鞏固補償（二次過關(guān)）（8）提出你對老師下一步教學(xué)的要求和建議。可以從以下方面入手：① 要求學(xué)生回顧某些試題的分析過程，從解題方法中再思考。5．思。對涉及重難點知識及能力要求較高的試題要適當(dāng)“照顧”；對學(xué)生出錯率較高的要“對癥下藥”。一些試題有多種解法，對于這類題，應(yīng)通過講評予以展示不同的解法。學(xué)生在教師講評試卷前通過自評的方法先對試卷進(jìn)行訂正，對于一些問題能在教師講評之前自己弄懂。試卷評講課教師首先得對試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析，明確學(xué)生在哪方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，哪些方面知識有缺陷，從客觀上分析試卷，研究學(xué)生基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力情況，明確當(dāng)前的教學(xué)基本情況及改正的意見。而如果學(xué)生又有答案在手的話，他可能認(rèn)為自己都會了，而不去聽課。這樣做，既浪費時間，又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，未能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。（四）跟蹤練習(xí)教學(xué)反思試卷講評是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。解題方法：①確定關(guān)鍵詞；②第二題，判一判。 教學(xué)重點教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學(xué)生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。七、當(dāng)堂檢測用寫出比例式：( )。四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進(jìn)行講解。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。八、板書設(shè)計第一單元試卷講評課壯麗龍王假如如意如果投降降落一位仙人暖烘烘熱乎乎喜洋洋綠油油小麗熱情的幫助王明進(jìn)步。針對以上原因，請大家把錯題改寫（三）閱讀題分析：第九大題連詞成句共計多的是第二小題，正確答案是：小麗熱情的幫助王明進(jìn)步。（二）掌握詞語情況分析：第五題多音字組詞共計12分，大部分學(xué)生得10分，個別學(xué)生的8分，出錯最多的是降，讀ji224。能按原文填空，做到不漏字，不添字，不錯字。閱讀小組內(nèi)其他三名學(xué)生的作文，用紅筆勾畫錯字、病句，用綠色的筆畫曲線勾畫你喜歡的語句，如果你能給他們的作文提點建議，用藍(lán)色的筆在作文方格下面的空白處書寫。綜合性學(xué)習(xí)練習(xí)先找同學(xué)分析考卷綜合性學(xué)習(xí)試題中三個小組的匯報分別反映了怎樣的語言現(xiàn)象，再交流這次活動的啟示。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多的指責(zé)，而且在講評時，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動機(jī)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課取得最佳效果。拓展性：融會貫通。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握。每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計工作。四、分清主次，糾誤補短目的：這是試卷講評課的`主要環(huán)節(jié)，意在通過有效的師生互動，使學(xué)生明確致誤原因，把握糾錯方法，并及時釋惑解難，鞏固知識，發(fā)展能力。力求全班達(dá)成度80%以上。抽出主干，看其主干是否搭配，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配；主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的毛病； 成分內(nèi)部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律；就句子整體而言，看其結(jié)構(gòu)層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。B、默寫題錯別字較多，造成不應(yīng)有的丟分。過程與 方法 引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究更正考試中的錯誤題型，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教 學(xué) 流 程 與 教 學(xué) 內(nèi) 容一、試卷分析難度：本次考試難度相對適中，注重學(xué)生的基礎(chǔ)的考查，學(xué)生成績有一定的代表性，比較準(zhǔn)確的反映教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識題：重點講解拼音、病句題型，進(jìn)一步鞏固病句知識，力求全班達(dá)成度80%以上。在教師點撥下由B層學(xué)生講解試題。第二篇：試卷講評課教學(xué)設(shè)計試卷講評課教學(xué)設(shè)計試卷講評課教學(xué)設(shè)計1一、分發(fā)試卷，自主交流目的：讓學(xué)生通過自主閱卷或相互交流而知對錯之處。因此，講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要。確定重點。如對大、小閱讀題（自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的試題。試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。但是，每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認(rèn)清自己是識記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等。二、小組交流要求：把剛才自己修改的試題先和同桌互相訂正一遍答案，自己不能解決的疑難問題互相交流一下。針對這篇文章自己設(shè)計一個問題，并作答。給多音字組詞。能夠根據(jù)形近字組詞，寫出同一偏旁的字，并能夠22分，大部分學(xué)生的其中第一大題個別學(xué)生的20分。第八大題共4分，詞語連線得分率第十大題4分，個別出現(xiàn)錯字，第十一大題3分寫反義詞，大部分學(xué)生得滿分，出錯最多的是好的反義詞是壞。8分，個別學(xué)生出錯，大部分學(xué)生的5分，錯題最多的是參照亮晶3分。教學(xué)重點、難點：典型錯誤的剖析與矯正。不能運用所學(xué)知識靈活解決實際問題,分析問題、,解決實際問題的第2題,有部分學(xué)生按邊長和數(shù)量成反比例關(guān)系進(jìn)行計算，解決實際問題的第3題，有的同學(xué)先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數(shù)以上的學(xué)生對于附加題無從下手，等。講解題思路，老師適當(dāng)補充、引導(dǎo)、評價。篇二：數(shù)學(xué)試卷講評課教案數(shù)學(xué)單元試卷講評課通用教案教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。分析學(xué)生：答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會表達(dá)自己的意思。XX情況，對學(xué)生有難度，需要幫助。高中數(shù)學(xué)課堂上一個非常重要的環(huán)節(jié)就是試卷評講。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，用這個方法自然不錯。創(chuàng)新地講要求在這個基礎(chǔ)上，通過教師的有啟發(fā)式地講評，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生講出教師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。要求學(xué)生作到在教師講評試卷之前，明確自己出錯的原因及哪個知識點。數(shù)學(xué)解題滲透了不同的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)，因此方法是關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生思維是核心。一般說來，統(tǒng)計中錯誤最多的應(yīng)是試卷評講的重點，我們要對典型錯例進(jìn)行分析、評講。同時針對錯題要有意識的再做一些相同類型的題目。因此，在試卷評講后，一定要引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行試卷自我分析，自我反思?？傊?，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思維和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。書面表達(dá)題要重點講評，先用投影打出學(xué)生中的共性的典型錯誤，讓學(xué)生改錯，接著引導(dǎo)學(xué)生討論文章的交際目的、可以適當(dāng)發(fā)揮的地方，以及各個要點的多種表達(dá)方式等，最后朗讀范文或?qū)W生中的優(yōu)秀作文并加以點評，指出好在何處。數(shù)學(xué)講評不能因時間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，鍛煉。同時，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過計算，識記基礎(chǔ)的基本知識點，從而完成基礎(chǔ)問題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展。第三階段，教師引領(lǐng)，體驗解題策略。對于無解題思路的問題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵