爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)1(存儲(chǔ)版)
【正文】 一起來看看誰的字能寫得更漂亮呢？ 師：我們一起看看課文要求我們會(huì)寫的這些字。 師：那我們一起來寫一寫。 學(xué)生習(xí)字。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受 ，感情朗讀對(duì)話。 師：這里是第一次碰，克萊諦以為這不過是一次普通的碰，所以，他自然而然地說： —— 師：克萊諦也指導(dǎo)自己是不小心的，給伙伴添麻煩了，所以，他有些不好意思地說 —— 師：克萊諦覺得這是自 己好朋友，一定不會(huì)生氣的，所以，一如既往平靜地說 —— 師：然后今天的安利柯，與平常有些不同。 默讀課文第 5自然段。 師：這樣勤勞又孝順的孩子，怎么可能是故意的， 想到這里，后悔不安的情緒已經(jīng)推著我要去認(rèn)錯(cuò)了，可是他認(rèn)錯(cuò)了嗎？為什么？ 生：沒有 師：他心里是怎么想的？ 生：要我承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。 出示：克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲 哀。 出示：“我也等著你！” 師：他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？ 生：不一樣。 師：終于挨到了放學(xué)，他們之間又發(fā)生了什么事呢 ？我們一起來讀 9— 13段。 2組扮演旁白， 3組扮演克萊諦， 4組扮演安利柯。 師總結(jié)：父親的話就是這個(gè)道理，希望小作者，也希望我們同學(xué)們明白要知錯(cuò)能改，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。 生：我會(huì)對(duì)克萊蒂說：“其實(shí)我早就知道錯(cuò)了，就是不好意思說。 師：是啊，你們也可以的，老師來扮演克萊諦，你們扮演安利柯。 師：我擔(dān)心地說 —— 生“我也等著你” 師：我們一起讀一讀這段對(duì)話，引導(dǎo)：此時(shí)克萊諦已經(jīng)沒有了憤怒，而是一心想和我和好，于是溫和的說 —— 而我誤以為克萊諦還會(huì)打我，于是有些擔(dān)心地說 —— 齊讀。 師：好，你用這種語氣來讀。 齊讀第 5段。 生：扛多了柴。 在這漫長(zhǎng)的等待（板書）中，我內(nèi)心發(fā)生了哪些變化。 板書：是故意的，不是故意的。 分角色朗讀課文對(duì)話。 師：我們想寫一手好字，一定要有端正的寫字姿勢(shì)，胸口離書本一拳，眼睛離書本一尺。 師：還有什么字想提醒大家的 ?也可以從筆順方面提醒大家，也可以說一說你記生字的好辦法。 師：課文主要講了我和克萊蒂因?yàn)榛ハ嗯鰧?duì)方的胳膊肘而發(fā)生一次爭(zhēng)吵，最后和好如初這樣一件事。 2． 師：好，我看見大部分的同學(xué)已經(jīng)讀完了，表揚(yáng)某個(gè)同學(xué)在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)字讀不準(zhǔn)，于是他看了屏幕上的拼音，拼讀了幾遍。今天我們就一起學(xué)習(xí)意大利學(xué)生童年的一則故事 —— 《爭(zhēng)吵》 。 教具準(zhǔn)備： ppt 預(yù)習(xí)要求：將課文后的生字拼音標(biāo)好，標(biāo)好自然段號(hào)。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、緣故、承認(rèn)、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。 2．正確 、流利的朗讀課文。核對(duì)完的同學(xué)自由地輕聲地拼讀這些生字。 師：他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵呢？ 生：因?yàn)榭巳R蒂碰了我的胳膊肘，把我本子弄臟了，我也生氣的把他本子弄臟了，所以發(fā)生了爭(zhēng)吵。有什么字容易寫錯(cuò)你想特地挑出來提醒大家的？ 生：我覺得承字中間容易只寫兩 橫。撇折、撇折、提、撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。 老
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