【正文】 富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我特長的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 任課教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià) 。 八、教學(xué)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)： (1)學(xué)生選擇的人數(shù)。 (3) 學(xué)習(xí)的成果。培養(yǎng)青年教師。 運(yùn)作流程：制訂計(jì)劃 → 動(dòng)員 →“ 自選 ”→ 編組 → 完成學(xué)習(xí) → 成果展示與評(píng)估 → 小結(jié) → 組織教師制定教學(xué)進(jìn)度 → 研究教學(xué)模式 → 進(jìn)行備課活動(dòng)教學(xué) → 小結(jié) ! 2023 學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇 7 一、 指導(dǎo)思想 目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長點(diǎn)。爭(zhēng)創(chuàng)科技、藝術(shù)教育特色學(xué)校，開設(shè)了探究型課程、音樂、美術(shù)、舞蹈、體育、科技、動(dòng)漫學(xué)科競(jìng)賽等數(shù)十門拓展性課程。 (三 )、在 “Flash 學(xué)習(xí) ” 環(huán)節(jié)中，通過 學(xué)生以 “ 小老師 ” 形象展示 flash 動(dòng)畫的技能應(yīng)用，培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生擁于探索，樂于探索的意識(shí)。對(duì)于滲透信息學(xué)科知識(shí)，可以提高學(xué)生軟件操作技能，同時(shí)潛移默化的糾正學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)使用的一些誤區(qū)，督促學(xué)生在求學(xué)階段應(yīng)該不要沉迷于各類游戲等。本方案在于讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)各項(xiàng)技能的更熟悉，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，團(tuán)結(jié)合作。學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)條件和實(shí)際情況組織開發(fā)與實(shí)施。 學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物 質(zhì)條件。 請(qǐng)進(jìn)來 —— 聘請(qǐng)校外有關(guān)師資。 學(xué)生評(píng)價(jià)： (1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。 六、課時(shí)安排： 校本課程每周一課時(shí)，在課程表中體現(xiàn)。 學(xué)校對(duì)已開發(fā)的校本課程統(tǒng)一制定課時(shí)計(jì)劃，對(duì)任課教師、教學(xué)場(chǎng)地等規(guī)劃設(shè)計(jì)。 校內(nèi)外結(jié)合的原則：校本課程的學(xué)習(xí)在學(xué)校、家庭和社區(qū)活動(dòng)中都起重要的作用。在教學(xué)上還應(yīng)注意以下原則： 主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教育教學(xué)過程中處于主體地位 。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。 課后拓展提升。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。 (二 )“ 先學(xué)后教，訓(xùn)練提升 ” 的教學(xué)模式。 基于上述教育理念，教師必須摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，要為學(xué)生掌握而教，引導(dǎo)學(xué)生為掌握而學(xué)，要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。 (四 )注意不斷積累經(jīng)驗(yàn)，注意研究型學(xué)習(xí)過程的適時(shí)調(diào)控 五、組織機(jī)構(gòu) 為了加強(qiáng)管理，確保我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革順利的開展，經(jīng)校委會(huì)研究決定，成立數(shù)學(xué)課堂模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。這樣使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，將 “ 知識(shí)鞏固 ” 與 “ 應(yīng)用研究 ” 整合優(yōu)化。 ③ 讓學(xué)生自己觀察思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣： ① 在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和生長點(diǎn)上提出問題 。因而，在活動(dòng)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的 問題情境，讓課堂充滿思考、研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、類比、反思等活動(dòng)，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而主動(dòng)建構(gòu)和 “ 再創(chuàng)造 ” ，經(jīng)歷生活 “ 數(shù)學(xué)化 ” 的過程。 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法 培養(yǎng)一代善合作，會(huì)創(chuàng)新的 “ 四有 ” 新人。 2023 學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇 3 一、基本情況分析 在全國大力推進(jìn)新課程實(shí)施的形勢(shì)下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。 校內(nèi)培訓(xùn)練本領(lǐng) 學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行基本功的培訓(xùn)。有發(fā)言人，組內(nèi)成員和分管領(lǐng)導(dǎo)積極參加，探討教學(xué)重難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法和精典問題的設(shè)計(jì)，真正作到多人一備，一課多備，達(dá)到深鉆教材、資源共享的效果。備課的個(gè)環(huán)節(jié)完整，每一課后有針對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的短小的課后反思 。強(qiáng)化課后反思及教學(xué)問題的研究與解決 。 二、主要工作思路 “ 一個(gè)中心 ” ：要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一中心，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育為目標(biāo)。 (7)所有評(píng)價(jià)類別分為 A、 B、 C 三類， A 類 5 分， B 類 3 分、 C 類 2 分。備課檢查做到經(jīng)?；?，評(píng)價(jià)備課質(zhì)量改進(jìn) 。 (2)接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。 檢測(cè)提升：針對(duì)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到 “ 堂堂清，人人清。 檢測(cè)提升：針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到 “ 堂堂清、人人清 ” 。 ) 一、二年級(jí)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑 合作交流 匯報(bào)展示 相機(jī)引導(dǎo) 當(dāng)堂檢測(cè) (一、二年級(jí)學(xué)生的年齡小，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力較弱，需要教師及時(shí)有效地引導(dǎo)。 教師目標(biāo)：加強(qiáng)科研意識(shí)，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實(shí)踐和反思中改進(jìn)自己的教師方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。 二、基本理念 構(gòu)建 “ 先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。 一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析 兩年多來，我校按照中心校倡導(dǎo)的課堂新模式 ，嘗試體驗(yàn)，實(shí)踐反思。為了貫徹落實(shí)縣局構(gòu)建 “ 快樂課堂 ” 的 “ 雙自六環(huán)節(jié) ” 課堂模式的實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，有效提升教師專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建以學(xué)生自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式的高效率課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。因此，我校必須要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，從學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)師生發(fā)展的課堂教學(xué)改革之路。促進(jìn)每個(gè)學(xué) 生得到不同的發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。 三至六年級(jí)：獨(dú)立預(yù)習(xí)合作交流 匯報(bào)展示 點(diǎn)撥釋疑 拓展應(yīng)用 檢測(cè)提升 (三至六年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，每天放學(xué)前老師布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，并作簡(jiǎn)單要求，學(xué)生在家進(jìn)行課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料或記錄下自己的疑問。 拓展應(yīng)用：學(xué)習(xí)課文的寫作方法和特殊句式，進(jìn)行仿寫練習(xí)，利用文中的空白點(diǎn)，進(jìn)行想象寫話或續(xù)編故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，有目的地提高學(xué)生的想象能力和語言表 達(dá)能力。 拓展應(yīng)用：聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。 改變學(xué)習(xí)方式 (1)個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。 以制度促落實(shí)，以活動(dòng)促發(fā)展 學(xué)校不定時(shí)進(jìn)行片段聽課，把握課堂設(shè)計(jì)情況，嚴(yán)把教師講課時(shí)間不得超 。 (6)對(duì)不積極參與課改的教師，將采?。?“ 一談 ”( 談話指出問題 )、 “ 二警 ”( 提醒警告 )措施，督促參與。以科學(xué)化、精細(xì)化管理為保證，突出重點(diǎn)，深入研究，全面提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。抓好課堂教學(xué)中教師教和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)的基本要求 。 建立校級(jí)的教學(xué)常規(guī)管理制度 (1)備課：作到個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，超時(shí)備課。 加強(qiáng)備課組的集體備課 “ 集體備課，資源共享 ” ，使學(xué)校教師均衡發(fā)展，每月的前兩周時(shí)間的各學(xué)科組集體備課活動(dòng)。 使用現(xiàn)代教育技術(shù) 充分使用現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行備課和課堂教 學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)校通過切實(shí)有效的各項(xiàng)措施，保證并促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，全面提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，真正作到為了一切的學(xué)生和為了學(xué)生的一切。 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神。研究型課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力。把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問題的必然需求，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，從而誘發(fā)