【正文】 導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。 (二 )設(shè)計研究型學(xué)習(xí)活動，提高探究型學(xué)習(xí)活動的實效性，既要考慮探究過程的展開，又要考慮學(xué)習(xí)的效益，注意提高教學(xué)的實效。 (3)構(gòu)建 “ 四步教學(xué)法 ” 的重要手段 。 (2)構(gòu)建 “ 四步教學(xué)法 ” 的組織形式。這樣使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，將 “ 知識鞏固 ” 與 “ 應(yīng)用研究 ” 整合優(yōu)化。指導(dǎo)學(xué)生自己歸結(jié)、整理新知識，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識去解決新問題，進而去解決思考題、發(fā)展題，進行課后實踐，使學(xué)到的知識延伸發(fā)展。以科學(xué)的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內(nèi)化，這是四步教學(xué)法學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。 ⑤ 讓學(xué)生自己嘗試解決。 ③ 讓學(xué)生自己觀察思考。 ① 讓學(xué)生自己確定方法。在老師的引導(dǎo)下，每個學(xué)生 根據(jù)自己的猜測，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)知識。 ③ 以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產(chǎn)生問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣： ① 在新舊知識的連接點和生長點上提出問題 。在學(xué)習(xí)一個新知識點時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問題。 三、 “ 四步教學(xué)法 ” 課堂教學(xué)模式框架與操作流程 四步教學(xué)法數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式 ” 在課堂中按照發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的思路展開教學(xué)，其相應(yīng)的教學(xué)程序為 “ 創(chuàng)境激疑 ——自主探究 —— 明理內(nèi)化 —— 應(yīng)用拓展 ” 四個環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)調(diào)查是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定調(diào)查專題，主動獲得信息、分析信息并作出決策的學(xué)習(xí)活動。因而，在活動中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的 問題情境，讓課堂充滿思考、研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生通過觀察、操作、實驗、猜測、驗證、歸納、類比、反思等活動，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而主動建構(gòu)和 “ 再創(chuàng)造 ” ，經(jīng)歷生活 “ 數(shù)學(xué)化 ” 的過程。 ，體會用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，培養(yǎng)思維品質(zhì)。 二、課堂教學(xué)模式改革的理念 ，突出數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的知識與技能水平。 一、課堂教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想 “ 構(gòu)建四步教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式 ” 是把研究型學(xué)習(xí)引進我校數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)將從單純的接受轉(zhuǎn)向深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗，必然促進學(xué)習(xí)方式的改善，促進包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效載體，為學(xué)生獨立個性發(fā)展提供廣闊的空間。 教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法 培養(yǎng)一代善合作，會創(chuàng)新的 “ 四有 ” 新人。 激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強求知欲。 三、具體目標(biāo) 成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，學(xué)習(xí)模式，理解意義提高認(rèn)識 組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鎮(zhèn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實施方案，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。為此必須革除不相適應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，切實提高課效。 2023 學(xué)校課堂教學(xué)改革實施方案篇 3 一、基本情況分析 在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。 課堂 教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最主要陣地。 教師自學(xué)充能量 作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學(xué)生知識。通過這些培訓(xùn)，一學(xué)期一賽，提高教師的個人素質(zhì)，練就扎實的基本功。 校內(nèi)培訓(xùn)練本領(lǐng) 學(xué)校對青年教師進行基本功的培訓(xùn)。這些都是對課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效促進。 課后反思細(xì)思量 每一堂課后，教師要及時對自己的教學(xué)設(shè)計進行反思，在一段時間內(nèi)對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題進行研究與反思，解決問題，得到提高。對于個別教師在一段時間內(nèi)進行跟蹤輔導(dǎo)指導(dǎo)，使其進步。有發(fā)言人，組內(nèi)成員和分管領(lǐng)導(dǎo)積極參加，探討教學(xué)重難點，以及教法、學(xué)法和精典問題的設(shè)計，真正作到多人一備，一課多備，達(dá)到深鉆教材、資源共享的效果。 (3)作業(yè)布置：作業(yè)布置作到少而精，分層布置，讓各類學(xué)生有所學(xué)。課堂上教師精講，學(xué)生多練，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲。 (2)課堂教學(xué)：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué) 生的主動性、創(chuàng)造性、全面性。備課的個環(huán)節(jié)完整，每一課后有針對自己教學(xué)設(shè)計的短小的課后反思 。備課組活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設(shè)計教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法，達(dá)到資源共享的目的。如學(xué)科組活動，以學(xué)習(xí)先進理念、經(jīng)驗、優(yōu) 秀教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動 。從這五項工作入手，科學(xué)、細(xì)致、有重點的開展活動，逐步提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。強化課后反思及教學(xué)問題的研究與解決 。強化落實并抓好備課組集體研究教材備課的管理 。讓每個學(xué)生都有所學(xué)，有所發(fā)展。抓課堂教學(xué)質(zhì)量，開展一系列的課堂教 學(xué)的觀摩、比賽、研討、交流等活動。 二、主要工作思路 “ 一個中心 ” ：要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一中心，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育為目標(biāo)。緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)習(xí)與借鑒先進教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效率，探索適合我校實際的有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的低負(fù)高效。總之，必須將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。 課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)。 (7)所有評價類別分為 A、 B、 C 三類， A 類 5 分， B 類 3 分、 C 類 2 分。 (5)對在課堂教學(xué)改革中做的突出的教師，可在年終績效考核、職稱評定、優(yōu)秀教師評選中給予傾斜。 (3)以年級為單位，每月評選出優(yōu)質(zhì)課案、論文、課改反思及隨筆等。 完善評價機制 (1)能積極參與集體備課，并有自己獨到的處理方式，依據(jù)平時查看聽的情況及備課效果依次進行評價。備課檢查做到經(jīng)常化，評價備課質(zhì)量改進 。課改工作中針對出現(xiàn)的種種問題及時反思總結(jié)，非常關(guān)鍵，前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使 “ 推進活動 ” 絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。小組里要建立互助意識，小組間要打造競爭意識，任課教師要有針對性制定組內(nèi)評價體系和組間評價體系，以促進學(xué)生良性競爭的品格的形 成，做到以學(xué)風(fēng)導(dǎo)班風(fēng)。 (4)倡導(dǎo)小組合作，具體安排：每個小組以 6 人左右為宜，基本要優(yōu)、良、中、差相結(jié)合，每個小組中男女生搭配要協(xié)調(diào)，學(xué)生性格要互補。 (2)接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師務(wù)須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。 落實集體備課效益改變以往坐班、坐點的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時間內(nèi)，使教師的個案形成定案。為保證課堂教學(xué)改革的有效實施，我校計劃從建立、健全評價機制，完善制度，落實集體備課效益等方面進行改革。 檢測提升：針對本節(jié)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到 “ 堂堂清，人人清。 點撥釋疑：對于學(xué)生出現(xiàn)偏差的結(jié)論或想不出結(jié)論的問題，老師要及時引導(dǎo)點撥。 合作交流：組織學(xué)生在課堂上將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進行交流學(xué)習(xí)，教師及時點評并歸納出本節(jié)教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生人人發(fā)言，積極展示自己收集的信息，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。 課前布置學(xué)生獨立預(yù)習(xí)，收集相關(guān)信息并找出自己的困惑，記錄在預(yù)習(xí)本上。 檢測提升：針對本課內(nèi)容設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到 “ 堂堂清、人人清 ” 。 點撥釋疑：對于學(xué)生出現(xiàn)偏差的結(jié)論或想不出結(jié)論的問題，老師要及時引導(dǎo)點撥。 合作交流：是指組織學(xué)生在課堂上先將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑，并結(jié)合老師的預(yù)設(shè)問題，以小組合作的形式進行探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)突出讓學(xué)生人人發(fā)言，各抒己見，讀中感悟。 每課授課前，布置學(xué)生獨