【正文】 立預(yù)習(xí)課文，包括查找有關(guān)資料和相關(guān)信息，通過查字典掌握文中生字、生詞，初步了解課文大意并提出自己的困惑，一并記錄在課前預(yù)習(xí)本上。 ) 一、二年級：指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑 合作交流 匯報(bào)展示 相機(jī)引導(dǎo) 當(dāng)堂檢測 (一、二年級學(xué)生的年齡小，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力較弱，需要教師及時(shí)有效地引導(dǎo)。 構(gòu)建 “ 六步教學(xué)法 ” 的課堂教學(xué)模式： 結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我們按照學(xué)科、年級的不同構(gòu)建了兩個(gè)課堂教學(xué) 模式，初步先全力構(gòu)建完善語文、數(shù)學(xué)課堂新模式，在此帶動(dòng)下，使所有學(xué)科全面鋪開，逐步使課改均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。 三能即：教師有獨(dú)立研究教材的能力、教師有獨(dú)立分析學(xué)情的能力、教師有獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)和駕馭課堂的能力。 成效目標(biāo)：不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師整體素質(zhì)有所提高，探索出高效的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，師生愉悅。 教師目標(biāo)：加強(qiáng)科研意識，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實(shí)踐和反思中改進(jìn)自己的教師方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。 三、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)： 總目標(biāo)：課堂中真正以學(xué)生為主體，有效落實(shí)三維目標(biāo)，要做到一個(gè)信任、兩個(gè)提高：相信每一個(gè)孩子內(nèi)在的潛力，給每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的時(shí)間和空間，提高孩子的思維、提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。 要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。 二、基本理念 構(gòu)建 “ 先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。作業(yè)量過大，過多的占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)形式化，沒有實(shí)效，假問題、無效問題時(shí)常出現(xiàn)等等。但是，縱觀我校的課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)暗含表面的繁榮，實(shí)質(zhì)無物的隱憂：對課堂教學(xué)改革認(rèn)識上有偏差，過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生的主體地位，教師講得還是多，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間 。 一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析 兩年多來，我校按照中心校倡導(dǎo)的課堂新模式 ，嘗試體驗(yàn)，實(shí)踐反思。課堂教學(xué)是促進(jìn)教師發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。2023 學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（ 7 篇） 課堂的教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答等，以下是小編準(zhǔn)備的 2023 學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范文，歡迎借鑒參考。 2023 學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇 1 課堂是教育教學(xué)改革的主戰(zhàn)場，是落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。為了貫徹落實(shí)縣局構(gòu)建 “ 快樂課堂 ” 的 “ 雙自六環(huán)節(jié) ” 課堂模式的實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，有效提升教師專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建以學(xué)生自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式的高效率課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。教師們有了全新的教育理念、育人觀，課堂上也試著摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的滿堂灌，教師不再是課堂的主角了，學(xué)生逐漸活躍起來，思維得到了一定程度的提升。重視知識的傳授，對情感、態(tài)度、價(jià)值觀關(guān)注不夠 。忽視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。因此，我校必須要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，從學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)師生發(fā)展的課堂教學(xué)改革之路。 教師的 “ 教 ” 為學(xué)生的 “ 學(xué) ” 服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì) ，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于 20 分鐘，教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。促進(jìn)每個(gè)學(xué) 生得到不同的發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。 學(xué)生目標(biāo)：明確學(xué)習(xí)目的，是課堂中的主體、學(xué)習(xí)的主人，善于合作，有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，積極思考問題，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力有所提高，具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 四、課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容 為了使教師能輕松積極研究教學(xué)，提高教學(xué)水平，我校將 結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，依據(jù)課改的總目標(biāo)，杜絕搞形式主義，找出制約教學(xué)效果的因素，制定出可行的教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本著解決身邊小問題、促進(jìn)教師快速提高的原則，學(xué)校確立教學(xué)改革的主要內(nèi)容如下： 倡導(dǎo)教師做 “ 三能、三會(huì) ” 教師，提高教師專業(yè)素質(zhì)。 三會(huì)即：課前教師會(huì)研究、課上教師會(huì)引導(dǎo)、課后教師會(huì)反思。 三至六年級：獨(dú)立預(yù)習(xí)合作交流 匯報(bào)展示 點(diǎn)撥釋疑 拓展應(yīng)用 檢測提升 (三至六年級學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，每天放學(xué)前老師布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，并作簡單要求，學(xué)生在家進(jìn)行課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料或記錄下自己的疑問。 ) 五、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式 獨(dú)立預(yù)習(xí)、合作交流 —— 匯報(bào)展示 —— 點(diǎn)撥釋疑 —— 拓展應(yīng)用 —— 檢測提升 模式語文科詮釋： 獨(dú)立預(yù)習(xí)：是課前學(xué)生依據(jù)課后題或老師布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)對課文的自學(xué)和初步了解，以及教師對課文的教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教師利用集體辦公時(shí)間，對新授內(nèi)容進(jìn)行同級交流，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)思路 ，提出預(yù)設(shè)性問題。 匯報(bào)展示：各小組匯報(bào)本組的交流結(jié)果，從讀中展示自己對文本的領(lǐng)悟，小組間展開競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 拓展應(yīng)用：學(xué)習(xí)課文的寫作方法和特殊句式，進(jìn)行仿寫練習(xí)，利用文中的空白點(diǎn)，進(jìn)行想象寫話或續(xù)編故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，有目的地提高學(xué)生的想象能力和語言表 達(dá)能力。 新模式數(shù)學(xué)科詮釋： 獨(dú)立預(yù)習(xí)：是課前學(xué)生對新知識進(jìn)行自學(xué)以及教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師利用集體辦公時(shí)間對新授內(nèi)容進(jìn)行同級交流，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)思路，提出預(yù)設(shè)性問題。 匯報(bào)展示：針對問題以小組 合作的形式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，各小組匯報(bào)演示過程或推導(dǎo)過程，促進(jìn)小組間互相借鑒，互相質(zhì)疑，共同提高。 拓展應(yīng)用：聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。 ” 六、實(shí)施策略 我校把教學(xué)課堂改革，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)。 健全課改機(jī)制學(xué)校成立課 改領(lǐng)導(dǎo)小組，由秦淑霞校長為課改組組長，由領(lǐng)導(dǎo)組其他成員及教研組長為課改組成員，全面負(fù)責(zé)改革方案的實(shí)施。每課授課前，教師利用辦公時(shí)間對新授內(nèi)容進(jìn)行同級交流，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)思路，提出預(yù)設(shè)性的問題。 改變學(xué)習(xí)方式 (1)個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。 (3)課堂中學(xué)生座位編排可以呈多樣化，老師要在行動(dòng)上把教師的講臺變?yōu)閷W(xué)生的展示臺，要常走在學(xué)生中間關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，拉近學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的距離。要設(shè)立語、數(shù)小組長各 1 名，小組成員必須分工到位，要開創(chuàng) “ 人人都是班干部，生生爭做學(xué)習(xí)星 ” 的局面。 反思提升 學(xué)校每個(gè)階段要依據(jù)實(shí)施方案所制定的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。 以制度促落實(shí)，以活動(dòng)促發(fā)展 學(xué)校不定時(shí)進(jìn)行片段聽課，把握課堂設(shè)計(jì)情況，嚴(yán)把教師講課時(shí)間不得超 。積極開展課改教學(xué)活動(dòng)，著重檢測學(xué)生素養(yǎng)能力，力求全面提升教學(xué)質(zhì)量。 (2)根據(jù)課堂教學(xué)改革進(jìn)展情況分科目、分年級聽課，由各教研組長組織本段教師，著重抓住教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)生成、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、參與狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成等環(huán)節(jié)集體評議。 (4)初步對在課堂教學(xué)改革中有轉(zhuǎn)變行為的，通過書面東西及教師參議評議打