濟南版生物七上第四節(jié)多細胞生物體的結構層次一(存儲版)
【正文】 習的積極性，提高了學生的學習興趣。 教學過程的設計和教學方法的 選擇實際上是教師根據(jù)學生的學情和教材特點重新組織加工的過程。 學生在小組討論中相互交流，充分發(fā)表見解，交換意見，通過合作討論，錯誤的觀點得到及時糾正，片面的見解得到補充和完善，思維也受到他人閃光點的啟發(fā)，這樣，討論中開拓了思維，交流中獲得提高和發(fā)展，最終使學生的潛能得到開發(fā)。 ③大部分學生實驗操作不夠熟練和規(guī)范，教師應在這方面多加指導，并教育他們養(yǎng)良好的實驗習慣。 在觀察探究番茄果實的構成時，教師引導學生自己設計實驗方案和步驟，同時還引導學生思考是不是還有更好的材料來觀察器官的構成，極大地解放了學生的頭腦，鍛煉了思維的深刻性、廣闊性、靈敏性。在教學過程中，教師指導生物課外興趣小組的同學采集植物標本以及利用課件顯示植物的生長過程，引導學生觀察植物的器官及思考各器官的功能，極大的調動了學生的學習積極性，激勵學生進行積極思維。 提示： ⑴先要看一看所提供的材料用具有哪些，在你做過的實驗中，它們分別用來干什么？ ⑵菠菜葉不透明，直接放到顯微鏡下觀察，不能看清楚葉片內部的細胞結構，要考慮怎樣使它變得透明而能夠用顯微鏡來觀察。 啟發(fā)學生運用所學的知識解釋一下問題： ⑴觀察你家或鄰居家的一只家養(yǎng)動物（如貓或鸚鵡）以及栽培植物（如月季） ,想一想這些動物或植物的結構層次是什么 ? ⑵你認識這些植物嗎？想一想，我們食用或利用的部分分別屬于這些植物體的哪個器官？如果還有不認識的，可以在課后找來認一認、查一查資料或進行走訪調查。你選了一份飯菜，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。只有當這棵植物成熟后，才會開花、結出果實和種子，繁殖后代，與植物體的生殖有關，花、果實、種子屬于生殖器官。這里需要教師特別說明的是種子是另外一種器官。 教學程序： 一、情景激疑 利用課件呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場景，創(chuàng)設問題情境：①構成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈嗎？ 學生充分發(fā)表意見，認識到建筑工人按照圖紙設計把磚有規(guī)律的砌成一個個房間，逐漸蓋成高樓大廈 。 第四節(jié) 多細胞生物體的結構層次 教學分析： 本節(jié)內容主要講述綠色開花植物體和動物體的結構層次，生物體的結構是它們進行各項生命活動的基礎，對于今后學習生物學知識至關重要。 學生：課前生物興趣小組采集的綠色開花植物，一些常見的蔬菜或水果等。最后得出結論：番茄果實是由保護組織（表皮）、營養(yǎng)組織（果肉）和輸導組織等構成的，并且不同
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