濟(jì)南版生物七上第四節(jié)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次一-免費(fèi)閱讀
【正文】 另外，通過多媒體課件把一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成易于理解的生活中的例子或現(xiàn)象，起到了很好的作用。這樣可以在學(xué)生獲取大量感性知識(shí)和分組討論基礎(chǔ)上，歸納植物體的結(jié)構(gòu)層次，使學(xué)生參與了知識(shí)的形成和加工過程。 二、問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。 我們在通常情況下只能用肉眼觀察到植物體的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官。 進(jìn)一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)，從而使每個(gè)哺乳動(dòng)物都成為一個(gè)完整統(tǒng)一的生物個(gè)體。由于學(xué) 生對(duì)自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互討論，相互補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。 （學(xué)生采集的綠色植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實(shí)，還有的具有花、果實(shí)、種子等） 教師利用課件動(dòng)畫顯示種子萌發(fā)長成幼苗，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，同時(shí)莖對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo)，幼苗由小長大，然后開花，結(jié)出果實(shí)和種子。學(xué)生分組討論制定方案后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。 ②動(dòng)畫顯示種子萌發(fā)長成幼苗，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物， 同時(shí)莖對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo)，幼苗由小長大，然后開花，結(jié)出果實(shí)和種子。 教學(xué)目標(biāo)： 描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 說出器官和系統(tǒng)的概念 在進(jìn)行 小實(shí)驗(yàn)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 二、溫故而知新： 復(fù)習(xí)回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長→細(xì)胞分化→組織 小組充分討論，相互交流：細(xì)胞分裂能使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞生長能使細(xì)胞體積增大，細(xì)胞分化能形成組織。 拓展：引導(dǎo)學(xué)生利用其他的材料來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討器官的構(gòu)成，小組討論后進(jìn)行交流。 生 2：在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料的作用，從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。 生 2：聽到了鈴聲，決定去吃飯要通過神經(jīng)系統(tǒng)。 鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提出在日常生活中遇到的與本節(jié)課有關(guān)的問題，并在相互討論、相互交流的基礎(chǔ)上解決。 請同學(xué)們在相互討論、相互交流的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并在課下開放實(shí)驗(yàn)室，請感興趣的同學(xué)親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)
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