濟(jì)南版生物七上第四節(jié)《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》一(文件)
【正文】 思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。你選了一份飯菜，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。 生 4：運(yùn)輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。 啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解釋一下問題： ⑴觀察你家或鄰居家的一只家養(yǎng)動物（如貓或鸚鵡）以及栽培植物（如月季） ,想一想這些動物或植物的結(jié)構(gòu)層次是什么 ? ⑵你認(rèn)識這些植物嗎？想一想，我們食用或利用的部分分別屬于這些植物體的哪個器官？如果還有不認(rèn)識的，可以在課后找來認(rèn)一認(rèn)、查一查資料或進(jìn)行走訪調(diào)查。 五、創(chuàng)新與實(shí)踐：這是拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力的有效環(huán)節(jié)。 提示： ⑴先要看一看所提供的材料用具有哪些，在你做過的實(shí)驗(yàn)中，它們分別用來干什么？ ⑵菠菜葉不透明，直接放到顯微鏡下觀察，不能看清楚葉片內(nèi)部的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，要考慮怎樣使它變得透明而能夠用顯微鏡來觀察。 讓學(xué)生在親身探究過程中體驗(yàn)成功的快樂；教育學(xué)生在采集 植物標(biāo)本時要注意保護(hù)花草樹木，熱愛大自然、珍愛生命；通過學(xué)習(xí)輸導(dǎo)組織把植物的六大器官聯(lián)系起來以及人體的八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動，使學(xué)生建立起生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)生物課外興趣小組的同學(xué)采集植物標(biāo)本以及利用課件顯示植物的生長過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的器官及思考各器官的功能，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生進(jìn)行積極思維。同時又引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間采集植物標(biāo)本，在課堂上進(jìn)行觀察，并且進(jìn)行相互交流。 在觀察探究番茄果實(shí)的構(gòu)成時，教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟，同時還引導(dǎo)學(xué)生思考是不是還有更好的材料來觀察器官的構(gòu)成，極大地解放了學(xué)生的頭腦，鍛煉了思維的深刻性、廣闊性、靈敏性。課后，許多學(xué)生不但設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察了菠菜葉片的結(jié)構(gòu)還觀察了一些其他的動、植物器官，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力，也極大地的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。 ③大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練和規(guī)范，教師應(yīng)在這方面多加指導(dǎo)，并教育他們養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 但不足之處還有很多，比如： ①有些內(nèi)容的銜接過渡不自然，以后我在這一方面向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。 學(xué)生在小組討論中相互交流，充分發(fā)表見解，交換意見，通過合作討論，錯誤的觀點(diǎn)得到及時糾正，片面的見解得到補(bǔ)充和完善，思維也受到他人閃光點(diǎn)的啟發(fā)，這樣，討論中開拓了思維，交流中獲得提高和發(fā)展，最終使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。在 45min 的課堂教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立操作 5min，學(xué)生小組討論 15min，師
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