青島版科學五上蒸發(fā)教學設計(存儲版)
【正文】 他人的表現(xiàn)作出民主、公平、公正的評價，形成正確的學習態(tài)度；三是對活動中生發(fā)出的問題或疑惑，鼓勵學生開展后續(xù)性的探究活動，保持探究的興趣，將探究活動延伸到課外。 ⑵ 學生分組討論、猜想。 ] 二、親身體驗，認識蒸發(fā)現(xiàn)象 ⑴ 觀察：往鏡面或手背上抹少許水，耐心觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？ ⑵ 交流：請你描述一下觀察到的現(xiàn)象。 感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)學生科學地看問題的意識；意識到科學探究要尊重 證據(jù)；體驗同學之間合作的快樂。為此，教材有意識地編排了《水循環(huán)》單元，本課是起始課，將學生較為熟悉的生活經驗作為探究活動的切入點，通過活動體驗、實驗探究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)起學生的研究欲望，感受大自然的變化與人類的密切關系，獲得對蒸發(fā)現(xiàn)象的科學認識、體驗成功的樂趣，鍛煉和培養(yǎng)科學探究的能力。 教學法要點 教法：為學生再現(xiàn)生活情景提供必要的條件；給學生充分的探究時間和空間，引導學生自主地去發(fā)現(xiàn)關于蒸發(fā)現(xiàn)象的諸多科學知識。（注 意引導 學生與 自己的結 論進行 對照，修正自己的解釋） [設計意圖 ： 引導學生圍繞“水跑到哪兒去了”這一問題，通過親眼觀察和親身體驗試著對水的蒸發(fā)現(xiàn)象作出解釋，并對照教科書關于蒸發(fā)的描述修正自己的解釋，體會到科學概念的描述要嚴謹。組內同學都商量意見一致后就可以動手實驗了。 [設計意圖 ： 拓展活動是讓
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1