青島版科學(xué)五上小水滴的旅行教學(xué)案例(存儲(chǔ)版)
【正文】 的方式來描述探究結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中表達(dá)與交流的技能。 教師出示一組關(guān)于水循環(huán)對(duì)生活關(guān) 系的圖片，提問：水在自然界里的循環(huán)與我們的生活有什么關(guān)系？ 學(xué)生根據(jù)圖片來回答問題。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是前提條件。例如在學(xué)習(xí)“小水滴在旅行中有可能變成什么” ？”的探究中，學(xué)生對(duì)此問題都很感興趣卻不清楚原因。 創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)開放性問題 ，讓學(xué)生面隊(duì)多種疑問，產(chǎn)生濃厚的探究興趣。 。這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者；也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。即使猜想是錯(cuò)誤的，也會(huì)為提出更多的猜想而創(chuàng)造靈感。 ] 拓展活動(dòng)： 讓我們來舉辦一期主題為“小水滴 的循環(huán)旅行”班報(bào)吧！ 【教師布置學(xué)生課后辦“小水滴的循環(huán)旅行”班報(bào) ,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)向課外延伸 ,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及學(xué)習(xí)能力。 [讓學(xué)生將探究結(jié)果與關(guān)于水循環(huán)的科學(xué)觀點(diǎn)相比較，以檢查自己的結(jié)論是否正確，修正自己的解釋，從而使學(xué)生自己構(gòu)建的觀點(diǎn)與當(dāng)前科學(xué)知識(shí)相一致。 談話：通過上面的研究活動(dòng)，我們已經(jīng)知道小水滴在自然界中的變化了，我們一起來交流交流吧。 師：我們來交流一下課前搜集的雨雪與我們生活關(guān)系的資料。 [讓學(xué) 生通過模擬雨的探究活動(dòng)，不但獲得對(duì)雨成因的認(rèn)識(shí)，而且親身體驗(yàn)經(jīng)歷了探究的全過程。 （先讓同桌之間討論交流，再讓學(xué)生暢所欲言。 [引導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)自己的研究習(xí)慣、所掌握的知識(shí)以及生活體驗(yàn)等設(shè)計(jì)自己的研究方案，使學(xué)生的探究途徑更廣。 教師播放課件《小水滴的變化》：小水滴在自然界中以雨、 雪、霜、露等形態(tài)存在著。 為了讓學(xué)生意識(shí)到，盡管水在自然界中不停地循環(huán)，但淡水資源卻極為貧乏，節(jié)約淡水應(yīng)引起人們的高度關(guān)注。觀察生活中水的狀態(tài)變化。 【本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)】從學(xué)生已掌握的“蒸發(fā)”、“沸騰”、“凝結(jié)”以及“水的三態(tài)變化”開始探索，搜集有關(guān)水不同形態(tài)的圖片，欣賞水的形態(tài)美。 探究活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：一是探究小水滴在自然界
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1