青島版科學(xué)五上小水滴的旅行教學(xué)案例-文庫吧在線文庫
【正文】 中變化莫測(cè)，它會(huì)變成什么、二是實(shí)驗(yàn)?zāi)M降雨過程、三是小水滴在自然界中的旅行活動(dòng)、四是水循環(huán)與我們生活的關(guān)系。 學(xué)生到講臺(tái)前，展示課前搜集的有關(guān)水的不同形態(tài)圖片。我們先設(shè)計(jì)一下研究雨和雪的方案。 談話：我們知道了露和霜、霧和云的形成過程，再來猜測(cè)猜測(cè)雨和雪是怎樣形成的？ 學(xué)生 猜測(cè)雨和雪是怎樣形成的。 教師指導(dǎo)學(xué)生比較猜測(cè)與探究結(jié)果的異同點(diǎn)。 ] 討論：雨和雪與我們的生活有什么關(guān)系？ 師：我們來談一談在下雨天和下雪天時(shí)的感受？ 學(xué)生雨雪天的生活體驗(yàn)談感受。 ] 活動(dòng)三：小水滴在自然界中的旅行。 學(xué)生進(jìn)行相互比較、交流、匯報(bào)。人與自然要和諧相處，要保護(hù)我們賴以生存的地球?！辈孪胧莿?chuàng)新的前奏，學(xué)生們提出的各種猜想越多，離發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論的距離就越近。在探究露、霜、霧、云、雨、雪的形成過程，他們通過觀察、提問、猜想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到水在循環(huán)變化。這種開放性問題不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且促進(jìn)了動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略研究。如在“小水滴的旅行”這節(jié)探究時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生“猜測(cè)雨和雪是怎樣形成的”學(xué)生說出了多種方法。他們都有各自的猜測(cè)，因此我們鼓勵(lì)他們大膽的猜測(cè)和假設(shè)。而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。 [讓學(xué)生意識(shí)到水在自然界里的循環(huán)，既有對(duì)人們生產(chǎn)生活有利的一面，也有不利的一面。 ] 談話：我們一起來學(xué)習(xí)水循環(huán)的資料卡。 [引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行分析、整理，通過表達(dá)與交流，使學(xué)生感悟到雨雪與我們的生活密切相關(guān)。如果低空氣溫高于 0℃，降落下來的是水滴，就是雨。 教師指導(dǎo)學(xué)生探究模擬降雨的實(shí)驗(yàn)。 教師播放《雨和雪》的課件。 ] 活動(dòng)二：小水滴為什么會(huì)以不同的狀態(tài)在自然中出現(xiàn)呢？ 談話：我們知道了小水滴在自然界中以不同的形態(tài)的存在著，那為什么會(huì)這樣呢？ 學(xué)生討論、猜想。 學(xué)生欣賞。遵循小學(xué)生心理和生理的發(fā)展需要，以學(xué)生對(duì)小水滴在自然界中不同狀態(tài)的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過研究小水滴的不同變化，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程。 《 小水滴的旅行 》教學(xué)案例 【教 材】
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