青島版科學(xué)五上小水滴的旅行教學(xué)案例(專業(yè)版)
【正文】 四、開(kāi)放性問(wèn)題和實(shí)踐性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略研究?！? 體會(huì)與反思： 本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、利用多媒體引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度注意， 創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生多種形式交流：畫小水滴旅行路線圖、文字描述、制作模型等方式表達(dá)。 ] 師：根據(jù)我們剛才的降雨模擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)推測(cè)推測(cè)自然界中的雨是怎樣形成的？ 學(xué)生說(shuō)出自己的推測(cè)來(lái)。同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究方案的能力。人與自然要和諧相處，在拓展活動(dòng)中，我為學(xué)生舉辦一期主題 為“小水滴的循環(huán)旅行”班報(bào)。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在自然界里是永恒變化和運(yùn)動(dòng)的，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教 育。 ` 猜想后，讓學(xué)生充分交流。】 活動(dòng)二：我們做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，模擬降雨過(guò)程。 [學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，對(duì)自然界中雨雪的成因進(jìn)行推想，而后表達(dá)與交流，形成自己的觀點(diǎn)，意在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)證據(jù)和邏輯推理作出推論的能力。 師：我們把自己的探究結(jié)果與學(xué)習(xí)的水循環(huán)資料卡相比較，來(lái)檢查自己的結(jié)論是否正確。 二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的猜想能力 牛頓說(shuō)“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生用多種形式交流：畫小水滴旅行路線圖、文字描述、制作模型等方式等。如他們的猜測(cè)有“可能是云”、“可能是雨”、“可能是霧”、“可能是雪”、等假設(shè)并說(shuō)明了自己的猜測(cè)依據(jù)都挺有理，那到底是什么原因呢？我們就根據(jù)學(xué)生的假設(shè)而琢個(gè)進(jìn)行探究，最終得出了正確的結(jié)論 是露、霜、云、霧、雨、雪，而解開(kāi)了學(xué)生心中的疑團(tuán)。 ] 討論：水在自然界不停地循環(huán)，為什么還要節(jié)約用水呢？ 學(xué)生討論、交流，充分發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。 ] 談話：我們知道了雨雪與我們的生活息息相關(guān)，我們?cè)谛枰陼r(shí)候，還可以進(jìn)行人工降雨，我們一起來(lái)看人工降雨的資料卡。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。 師：我們用什么方式檢驗(yàn)猜想呢？ （學(xué)生討論并回答。教科書展示“露和霜”、“霧和云”、“雨和雪”三個(gè)專題研究方案，其目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行 專題
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