【正文】 研究。遵循小學生心理和生理的發(fā)展需要，以學生對小水滴在自然界中不同狀態(tài)的生活體驗為基礎(chǔ)，通過研究小水滴的不同變化，使學生經(jīng)歷科學探究過程。 ] 活動二：小水滴為什么會以不同的狀態(tài)在自然中出現(xiàn)呢？ 談話：我們知道了小水滴在自然界中以不同的形態(tài)的存在著，那為什么會這樣呢？ 學生討論、猜想。 教師指導學生探究模擬降雨的實驗。 [引導學生對自己搜集到的相關(guān)資料進行分析、整理，通過表達與交流，使學生感悟到雨雪與我們的生活密切相關(guān)。 [讓學生意識到水在自然界里的循環(huán)，既有對人們生產(chǎn)生活有利的一面，也有不利的一面。他們都有各自的猜測，因此我們鼓勵他們大膽的猜測和假設(shè)。這種開放性問題不僅讓學生學到了知識，而且促進了動態(tài)生成性課堂教學策略研究?！辈孪胧莿?chuàng)新的前奏，學生們提出的各種猜想越多，離發(fā)現(xiàn)科學結(jié)論的距離就越近。 學生進行相互比較、交流、匯報。 ] 討論：雨和雪與我們的生活有什么關(guān)系？ 師：我們來談一談在下雨天和下雪天時的感受？ 學生雨雪天的生活體驗談感受。 談話：我們知道了露和霜、霧和云的形成過程，再來猜測猜測雨和雪是怎樣形成的？ 學生 猜測雨和雪是怎樣形成的。 學生到講臺前，展示課前搜集的有關(guān)水的不同形態(tài)圖片。 【本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)】從學生已掌握的“蒸發(fā)”、“沸騰”、“凝結(jié)”以及“水的三態(tài)變化”開始探索，搜集有關(guān)水不同形態(tài)的圖片，欣賞水的形態(tài)美。 為了讓學生意識到，盡管水在自然界中不停地循環(huán)，但淡水資源卻極為貧乏，節(jié)約淡水應(yīng)引起人們的高度關(guān)注。 [引導學生 根據(jù)自己的研究習慣、所掌握的知識以及生活體驗等設(shè)計自己的研究方案，使學生的探究途徑更廣。 [讓學 生通過模擬雨的探究活動，不但獲得對雨成因的認識，而且親身體驗經(jīng)歷了探究的全過程。 談話：通過上面的研究活動，我們已經(jīng)知道小水滴在自然界中的變化了，我們一起來交流交流吧。 ] 拓展活動： 讓我們來舉辦一期主題為“小水滴 的循環(huán)旅行”班報吧！ 【教師布置學生課后辦“小水滴的循環(huán)旅行”班報 ,有利于學生的學習興趣由課內(nèi)向課外延伸 ,進一步培養(yǎng)學生的科