青島版科學五上小水滴的旅行教學案例-wenkub
2022-11-30 20:44:01 本頁面
【正文】 探究所具備的知識能力基礎(chǔ)】從學生已掌握的“蒸發(fā)”、“沸騰”、“凝結(jié)”以及“水的三態(tài)變化”開始探索，搜集有關(guān)水不同形態(tài)的圖片，欣賞水的形態(tài)美。 《 小水滴的旅行 》教學案例 【教 材】 六年制 —— 五年級上冊 【教學設(shè)計】 【單 位】 【教學目標】 選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計研究問題的方案；將實驗中收集到的數(shù)據(jù)進行分析、推理，揭示自然現(xiàn)象；將探究結(jié)果與當前所承認的科學知識相比較，修正自己的結(jié)論；能夠運用自己擅長的方式，表達小水滴在自然界中的循環(huán)變化。觀察生活中水的狀態(tài)變化。教科書展示“露和霜”、“霧和云”、“雨和雪”三個專題研究方案，其目的是引導學生根據(jù)自己的設(shè)計方案進行 專題研究。 為了讓學生意識到，盡管水在自然界中不停地循環(huán)，但淡水資源卻極為貧乏，節(jié)約淡水應(yīng)引起人們的高度關(guān)注。 [學生欣賞小水滴在自然界里一種美的形態(tài)，目的是引導學生注意觀察身邊小水滴變化的奧秘，喚起學生探究的欲望。 教師播放課件《小水滴的變化》：小水滴在自然界中以雨、 雪、霜、露等形態(tài)存在著。 師：我們用什么方式檢驗猜想呢？ （學生討論并回答。 [引導學生 根據(jù)自己的研究習慣、所掌握的知識以及生活體驗等設(shè)計自己的研究方案，使學生的探究途徑更廣。 學生欣賞。 （先讓同桌之間討論交流，再讓學生暢所欲言。 在實驗過程中，教師提醒學生做好實驗記錄。 [讓學 生通過模擬雨的探究活動，不但獲得對雨成因的認識，而且親身體驗經(jīng)歷了探究的全過程。 提問：我們知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪時和下雨時氣溫有什么不同呢？ 學生以小組為單位討論，推想出雪的成因。 師：我們來交流一下課前搜集的雨雪與我們生活關(guān)系的資料。 ] 談話：我們知道了雨雪與我們的生活息息相關(guān)，我們在需要雨時候，還可以進行人工降雨，我們一起來看人工降雨的資料卡。 談話：通過上面的研究活動，我們已經(jīng)知道小水滴在自然界中的變化了，我們一起來交流交流吧。 教師播放《水循環(huán)》的課件。 [讓學生將探究結(jié)果與關(guān)于水循
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