4農(nóng)村教育發(fā)展亟待三大突破(存儲(chǔ)版)
【正文】 思路。這種認(rèn)識(shí)本身并沒(méi)有錯(cuò)，但問(wèn)題在于這種認(rèn)識(shí)在很大程度上仍然囿 于傳統(tǒng)的教育發(fā)展思路，使得農(nóng)村學(xué)校失卻自我提高的內(nèi)在動(dòng)力，從而處于基于消極等待的被動(dòng)局面。 問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于。城鄉(xiāng)教育的差異，在本質(zhì)上并不是城鄉(xiāng)學(xué)校硬件上的差異，而是軟件上的差異，是諸如師資水平這樣的軟實(shí)力上的差異。學(xué)校的 “ 軟實(shí)力 ” 最集中、最典型地凝聚于師資水平上。在這種背景下，我國(guó)教育發(fā)展的價(jià)值取向發(fā)生了重大而深刻的變化，教育公平已成為新的核心訴求，而這種訴求的付諸實(shí)施是以教育均衡為前提的。 認(rèn)識(shí)誤區(qū)之三。由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等 多種因素的影響， XX 縣區(qū)部分學(xué)校率先受惠于這一思路，出現(xiàn)了 “ 馬太效應(yīng) ” 式的非常規(guī)發(fā)展，客觀上不斷加大了校際之間的差距。 我國(guó)的基本國(guó)情是人口多、底子薄、地域廣。 30 年改革開(kāi)放的宏偉進(jìn)程，使得我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了極為深刻的巨大變化，令世界為之仰嘆。因而，當(dāng)前要大力發(fā)展農(nóng)村教育，需要在認(rèn)識(shí)上澄清 第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè) 一些誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)新的突破。 認(rèn)識(shí)誤區(qū)之二。應(yīng)該看到，
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1