教學(xué)案例與課例研制協(xié)作攻關(guān)項(xiàng)目啟動(dòng)報(bào)告-教學(xué)案例與課例研(存儲(chǔ)版)
【正文】 更重要的是要以“ 案例（課例）研究為載體 ” —— 組織本校教師研究和開(kāi)發(fā)案例（課例），重結(jié)果，更重視過(guò)程，即教師的校本研修過(guò)程。 ■ 通過(guò)自行研制案例（課例），促使教師開(kāi)展 同伴互助，共同 學(xué)習(xí) 如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 尋找 符合實(shí)際的解決方案。 二 、 案例（課例）與校本研修 二 、 案例（課例）與校本研修 支架學(xué)習(xí)與教學(xué)案例（課例） —— 案例 (課例 )就是 “ 必要的示范或引導(dǎo)性問(wèn)題”。 二 、 案例（課例）與校本研修 ■ 在 ZPD理論基礎(chǔ)上，布魯納（ ）等于1976年提出“ 支架 ”（ Scaffolding）概念。 二 、 案例（課例）與校本研修 ■ 顧泠沅先生認(rèn)為：校本研修必須以課例為載體，教師必須在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)。 —— 組織本校教師研究和開(kāi)發(fā)案例（課例），體現(xiàn)了教師 學(xué)習(xí) 特別是 合作學(xué)習(xí) 的主要方式： ①
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