教學案例與課例研制協(xié)作攻關項目啟動報告-教學案例與課例研-免費閱讀
【正文】 ■ 通過對案例（課例）的研究分析，專家型教師和能力發(fā)展較佳的同伴教師將提供支架式 專業(yè)引領 ， 建構 理論與實踐之間的橋梁。 —— 案例 (課例 )就是教師專業(yè)發(fā)展的“ 支架 ”。二 、 案例 （ 課例 ） 與校本研修 二 、 案例（課例）與校本研修 最近發(fā)展區(qū)（ ZPD）與支架學習 ■ 原蘇聯(lián)學者維果斯基（ Vygotsky） 提出“最近發(fā)展區(qū)”（ ZPD）概念： ■ 介于獨自解決問題所顯示的 實際發(fā)展程度 ，與經(jīng)成人指導（或與有能力的同伴合作解決問題）所顯示的 潛在發(fā)展程度 之間的 距離 ，就是“最近發(fā)展區(qū)”。 —— 案例 (課例 )學習就是校本研修的“ 支架式學習 ”。 二 、 案例（課例）與校本研修 （ 2）案例（課例）的研究全過程，就是一次圍繞問題進行的行動研究和校本研修的過程 二 、 案例（課例）與校本研修 （ 3） 校本研修不僅要以“案例（課例）為載體”，
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