學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式(存儲版)
【正文】 反思的基礎(chǔ)上參考使用，不能為了省時省工而套用。 ④一般情況下，學(xué)案是每節(jié)課當(dāng)堂發(fā)放，堂堂落實(shí)，但使用一段時間已適應(yīng)的班級，可提早發(fā)放，讓有寬余時間的同學(xué)、特別是學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生提早自學(xué)。“興趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，激勵學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。 質(zhì)疑歸納，釋疑點(diǎn)撥。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題。 通過自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對新知的認(rèn)識水平又有了一定的提升。通過反饋精講，也可整理所學(xué)知識，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。 學(xué)案自學(xué)，嘗試解決。教案重在教，學(xué)案重在學(xué)；教案以教師為中心，學(xué)案以學(xué)生為中心；教案強(qiáng)調(diào)“給予”，學(xué)案強(qiáng)調(diào)“拿來”；教案側(cè)重“學(xué)會”，學(xué)案側(cè)重“會學(xué)”。著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識?；咏涣鲬?yīng)收放有序互動交流階段對于學(xué)生進(jìn)一步理解知識、消除困惑、解決重難點(diǎn)、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應(yīng)注意幾個問題： ②明確學(xué)案中各項(xiàng)自學(xué)要求。具體的學(xué)案更應(yīng)該注重“教”與“學(xué)”的實(shí)際發(fā)展情況，實(shí)事求是地完成，通常提前一兩天為宜。二、學(xué)案實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題學(xué)案編寫應(yīng)符合實(shí)際一份好的學(xué)案必須從實(shí)際出發(fā)，必須符合學(xué)情，要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 在集體備課的前提下，設(shè)計(jì)出學(xué)案。為了使學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的訓(xùn)練，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)
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