【正文】 現(xiàn)于學(xué)案。在使用共同學(xué)案的前提下，教師進(jìn)行個(gè)性化的課堂操作。提供了學(xué)生自學(xué)嘗試的問題、習(xí)題。訓(xùn)練形式靈活，便于查證改錯(cuò)，也為復(fù)習(xí)貯存了有用資料。周清一般以檢測式學(xué)案檢測。（一）自主學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)————學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)要求，逐段逐節(jié)研讀教材，完成學(xué)案所提出的任務(wù)與要求。嘗試練習(xí)主要是做一些簡單的習(xí)題，加深對概念、公式的理解。不管是課前自學(xué)，還是課上自學(xué)，都必須自學(xué)指導(dǎo)。⑤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不必拘于課堂，而應(yīng)延伸到課外、家庭，要引導(dǎo)學(xué)生共享家庭資源與網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源等。課堂強(qiáng)調(diào)少講、精講、多練，一般講解不超過15分鐘，要為練習(xí)留下較充足的時(shí)間。小組內(nèi)成員有較明確的分工，組長、副組長、主持人、書記員，根據(jù)需要成員可以調(diào)整，角色可以輪換。值得注意的是，學(xué)校要逐步建立組與組之間的合作競爭機(jī)制，對各小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行捆綁考核；教師必須掌握小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，重視發(fā)揮小組的幫教功能、檢查糾錯(cuò)功能與德育功能。每個(gè)小組有塊陣地，每個(gè)小組有講也有練，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思考，動(dòng)心去記，動(dòng)眼觀察。（四）評價(jià)點(diǎn)撥展示反饋的結(jié)果必須通過評價(jià)點(diǎn)撥落到實(shí)處，先評后點(diǎn)，評中有點(diǎn)，點(diǎn)中有評。一般不作知識(shí)性講解，而是有意識(shí)強(qiáng)迫與督促學(xué)生自已自學(xué)研究，交流探究，弄懂弄清知識(shí)。提出問題，引深一步，把握難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，關(guān)鍵地方，教師精講。版塊五：學(xué)案教學(xué)小策略一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)(一)預(yù)習(xí)應(yīng)遵循的幾個(gè)步驟不管是“大預(yù)習(xí)”、“中預(yù)習(xí)”還是“小預(yù)習(xí)”，也不管是預(yù)習(xí)文科，還是理科，大致都應(yīng)遵循以下幾個(gè)步驟：第一步：粗略地過目教科書中即將要講授的部分，對重點(diǎn)問題、新知概念等用紅筆標(biāo)出，對疑難問題用藍(lán)筆標(biāo)出這是準(zhǔn)備階段。古人提倡：“不動(dòng)筆墨不看書”。聽課中，邊聽邊想邊作筆記，捕捉重要信息記下來，把老師的板記下來，略加整理，就形成較全面的知識(shí)系統(tǒng)。各個(gè)段落寫什么，梗概主題要弄清。提高訓(xùn)練的實(shí)效性。那么學(xué)案的第一部分就可以編出概念習(xí)題化的題例對學(xué)生加以自學(xué)檢測。學(xué)案設(shè)定以課本基本題為主，從題的難度到做題速度，好學(xué)生都有吃不飽的問題和需要拓展的問題，怎么辦？應(yīng)在學(xué)案中適當(dāng)增加拓展題，分層要求，分層優(yōu)化。必須打消學(xué)困生的依賴思想，要讓他學(xué)起來，問起來。四、合作小組的建設(shè)和運(yùn)用必須把握三個(gè)要點(diǎn)一定認(rèn)真確定優(yōu)幫差的“一幫一”，哪個(gè)優(yōu)生幫助哪個(gè)學(xué)困生，必須明確，責(zé)任到人，并寫在黑板上方，讓全班人人皆知，個(gè)個(gè)監(jiān)督。二是教師要大膽放手讓學(xué)生去學(xué)，放手讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，不要總是不講不放心，以多講影響學(xué)生多練?？傊?，只有強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自研自做的意識(shí)習(xí)慣和能力，才可能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自主探究能力的提升，才可能在獨(dú)立應(yīng)答中，提高規(guī)范性和準(zhǔn)確率，才可能實(shí)實(shí)在在地提高總體質(zhì)量。（總結(jié)思路、辦法，練題得法。特別要強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)討論的檢查檢測。了解情況后才能對癥采取措施。在學(xué)案教學(xué)的課堂上教師有適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。九、板演展示——把對學(xué)生的檢測落到實(shí)處教學(xué)質(zhì)量的提升不僅僅在于怎么教，怎么學(xué)，更重要的是知識(shí)的落實(shí)。其中的細(xì)節(jié)問題、規(guī)范問題。但周清絕不等于考試。及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)：對于周清中進(jìn)步突出的學(xué)生，獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，及時(shí)地用板報(bào)形式，喜報(bào)形式、給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。即：能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的，要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的，要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論；老師不能包辦代替。一時(shí)間表揚(yáng)的話多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，師生關(guān)系和諧了，但同時(shí)也暴露出手段的單一化。十四、學(xué)案教學(xué)情趣培養(yǎng)情趣培養(yǎng)是針對學(xué)案式教學(xué)弊端而設(shè)計(jì)，它的目的在于增強(qiáng)課堂趣味性、藝術(shù)性，可以把歌聲、故事、笑話、游戲帶進(jìn)課堂，可將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。十七、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法一導(dǎo)：學(xué)案引導(dǎo)，教師引導(dǎo)。有進(jìn)步就發(fā)喜報(bào)。提升學(xué)生的自信心，學(xué)生精神情緒，進(jìn)入正螺旋狀態(tài)。學(xué)案課堂教學(xué)原則：少講、多練、嚴(yán)查的教學(xué)原則。大致45分鐘測試后，小組長先過關(guān)，后以小組檢查答題情況，發(fā)現(xiàn)有問題小組內(nèi)兵教兵解決，主要是一幫一，要做到除附加題外，人人全會(huì)。這樣學(xué)生就把機(jī)械做題變?yōu)閷ｎ}研究，積極探求規(guī)律性的思路辦法，主動(dòng)的探究過程，大大提高了對知識(shí)的精通度，學(xué)生會(huì)做能講，這是板演的意義之三。板演可以更清晰更直觀地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是很好的檢查落實(shí)手段。課堂教學(xué)中，不能滿意于學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱鬧熱鬧，要在活躍的氣氛中冷靜地關(guān)注個(gè)別學(xué)生，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生跟上前進(jìn)的隊(duì)伍。所以對小組合作學(xué)習(xí)必須專題研究，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式和習(xí)慣。一是檢查。全班點(diǎn)評補(bǔ)充）七、學(xué)案教學(xué)中的“五代、兩查、一討論”學(xué)案教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主線，要求學(xué)生以探索研究的態(tài)度自主地學(xué)、合作討論地學(xué)。（進(jìn)入能力訓(xùn)練）和同學(xué)們交流一下你的解題思路和辦法。(三)對學(xué)案要收回認(rèn)真查閱，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維與結(jié)果的含糊性問題，加以個(gè)別或整體的強(qiáng)化或糾錯(cuò)。一人一種。要注意以小組激勵(lì)評價(jià)，周清、月考各類檢測后，以小組評價(jià)成績，表彰優(yōu)秀小組的所有人，給成效突出的學(xué)困生和組長發(fā)喜報(bào)，各小組產(chǎn)生更強(qiáng)的榮譽(yù)感和凝聚力。組長管一個(gè)，副組長管一個(gè)，既要幫學(xué)習(xí)，更要幫思想行為。自做一遍就可以感受到題的難點(diǎn)在哪里，也可以尋求歸納出解題的辦法和思路，給學(xué)生有效的指導(dǎo)。要提高學(xué)案的使用實(shí)效，必須強(qiáng)化對學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)。要留出學(xué)生討論時(shí)間、檢測評價(jià)時(shí)間，教師組織講解總結(jié)時(shí)間。重點(diǎn)單詞和短語，一定熟讀能背誦。編寫筆記的時(shí)候，看著批注，由點(diǎn)到面，由零亂到系統(tǒng)，可以整理思路，整理知識(shí)系列?？梢园褏⒖紩?、習(xí)題集和教科書并用，從各種角度進(jìn)行查閱，并嘗試著做預(yù)習(xí)筆記和課文下面的習(xí)題，這樣能加深對課文的理解。學(xué)案操作的核心問題是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親歷探求知識(shí)的過程，課堂全過程體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生通過不同方式的學(xué)習(xí)，形成自已的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力，而教師的作用只是幫助者、組織者、引導(dǎo)者、加油鼓勵(lì)者。進(jìn)行點(diǎn)評，語言要精煉，指令要明確。同時(shí)教師的點(diǎn)撥還可依托題目進(jìn)行適度延伸勾連，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、表達(dá)、交流、合作、展示的綜合能力和整體素質(zhì)。其中板演是一種較常規(guī)、易操作、易交流、較直觀、透明度高的展示方式。同時(shí)對小組長的培訓(xùn)也是突出培養(yǎng)優(yōu)生，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。小組成員按優(yōu)劣情況進(jìn)行①、②、③、④標(biāo)號，以本組①號、④號靠近坐、本組①號與臨近小組①號靠近坐為宜。輔導(dǎo)環(huán)節(jié)教師需放膽進(jìn)行，相信學(xué)生的自學(xué)潛能，相信學(xué)生的自學(xué)收獲。③自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，重視對學(xué)生自學(xué)態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。由于學(xué)生自學(xué)能力較差，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我縣實(shí)際，試行初期先課內(nèi)指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。要注意兩條要求，一是在書上的圈點(diǎn)批注；二是學(xué)生嘗試練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)于紙上，供教師檢查。使目標(biāo)、內(nèi)容、方法、程序科學(xué)組合，匯于一體，便于循序操作推進(jìn)。要以檢查落實(shí)為手段，以更正改錯(cuò)為目的。形式靈活而實(shí)用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，學(xué)案大至分為以下幾種主要類型：預(yù)習(xí)性學(xué)案：為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)自學(xué)，此類型學(xué)案側(cè)重對學(xué)生作自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)。這樣便于堅(jiān)持定案過程中每位教師可以將自己的經(jīng)驗(yàn)、資料、思考與大家共享，然后由一位教師將大家定的目標(biāo)、定的流程、定的習(xí)題呈現(xiàn)于學(xué)案，全年級同科共同使用。教師在出學(xué)案時(shí)，要將課本、手頭資料形成一較高質(zhì)量，較實(shí)用的學(xué)習(xí)文本。④拓展檢測、評價(jià)點(diǎn)撥要點(diǎn)：A、總結(jié)解題思路，點(diǎn)撥引深。本環(huán)節(jié)編寫的主要內(nèi)容是：預(yù)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)暴露出的問題，設(shè)計(jì)探究性基礎(chǔ)知識(shí)問題，給出探究方法。選基礎(chǔ)題型，來自于課本，主要練技巧速度，熟練程度，準(zhǔn)確度，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；選做題為基礎(chǔ)知識(shí)的基本運(yùn)用（一般為課本題變型）；選變化題型，來自于練習(xí)冊、資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；深化訓(xùn)練中，限時(shí)以組進(jìn)行，做題得法，得法再練，真正做到做一道通一類。目的在于最大艱度地暴露問題。本課重點(diǎn):要求教師對重點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確，表述于學(xué)案時(shí)，語言盡量精練，一般一節(jié)課重點(diǎn)只有一個(gè)，一節(jié)有一得，一節(jié)一突破。其次在集體備課中集體討論，匯集群眾智慧，一人主備，組長把關(guān)，形成共案。所以，學(xué)案中的問題習(xí)題設(shè)計(jì)成為學(xué)案質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。學(xué)科化原則：學(xué)案編寫要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、整個(gè)活動(dòng)過程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。綜上所述，推行“學(xué)案”教學(xué)既是我縣教育發(fā)展的客觀要求，也是新課程改革深入發(fā)展的迫切需要。上半年我們從制度入手規(guī)范了兩支隊(duì)伍的管理，但這是行政性的管理手段，要想把隊(duì)伍管理引向良性發(fā)展，依靠的不僅僅是制度和督查，更重要的是如何有效調(diào)動(dòng)隊(duì)伍自主管理的積極性和主動(dòng)性。如果脫離學(xué)生的自主學(xué)習(xí)范疇，那“學(xué)案”就成了一份習(xí)題，因此，“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。那么如何才能讓我們的教師轉(zhuǎn)變角色？優(yōu)質(zhì)高效的課堂出路到底在哪里？自我縣教育體育局新任領(lǐng)導(dǎo)班子組建以來，在重新明確了以抓教學(xué)質(zhì)量為中心工作的思路以后，我們四處取經(jīng)，多方求教。這樣的課堂在我縣不是少數(shù)。教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的費(fèi)力。在不斷的外出考察中，“學(xué)案教學(xué)”這一教學(xué)模式引起了我們的極大關(guān)注，因?yàn)檫@一模式正好切合了我縣教學(xué)的實(shí)際，“學(xué)案教學(xué)”的宗旨是：先學(xué)后教，以學(xué)定教，教學(xué)相長。目標(biāo)五、改革評價(jià)理念和方式：改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。羞愧、反省、深思！我們的出路到底在哪里？形式的東西好借鑒，但精神的東西卻非一朝一夕，要想學(xué)“學(xué)案”，首先要轉(zhuǎn)變我們的思想！教研室劉主任這樣講的時(shí)候，學(xué)習(xí)組成員紛紛表示首肯。此時(shí)，又一個(gè)疑問在學(xué)習(xí)組的人們心中萌發(fā)了：是什么讓靈石二中的人如此積極？是什么讓靈石二中的人如此主動(dòng)而富有激情？是我們落伍了？還是靈石二中的教育人太超前了？強(qiáng)烈的反差，鮮明的對比，同樣都在搞教育，為什么我們的教育之路越走越狹窄，而靈石二中的教育之路越走越寬闊？原因何在？我們到底丟掉了什么還是忽略了什么？“你們可能缺乏一種團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心！”初一年級組楊主任如是說。統(tǒng)一的服裝，統(tǒng)一的步調(diào)，校園內(nèi)激情洋溢，活力四射。那么，是什么在主宰這一切呢？是什么改變了他們的課堂？在我們聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生手中都有一張紙，那就是靈石二中的“學(xué)案”，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都是以它為基礎(chǔ)的。玻璃質(zhì)感的懸框內(nèi)“習(xí)慣與成長”分外醒目，遙相呼應(yīng)的經(jīng)典古詩文以及勵(lì)志格言折射出濃厚的現(xiàn)代教育與古典教育相結(jié)合的氣息。是神話還是傳奇？是夢想還是現(xiàn)實(shí)？2011年10月15日，興縣教體局分管業(yè)務(wù)的兩位局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，由教研室全體教研員、試點(diǎn)校校長、業(yè)務(wù)副校長、試點(diǎn)校部分骨干教師代表組成的39人的學(xué)習(xí)組帶著振興興縣教育的使命和責(zé)任奔赴靈石……當(dāng)天傍晚時(shí)分，我們走進(jìn)了靈石二中的校園，由于沒有寄宿生，偌大的校園猶如一位沉思的智者，靜得讓人不敢去打擾他，學(xué)生餐廳還亮著燈——那是為我們在準(zhǔn)備晚餐，帶著幾分好奇，老師們隔門望去，餐廳內(nèi)墻上一行醒目的標(biāo)語吸引了我們——“就像媽媽做的一樣”，一種溫馨與溫暖油然而生，旅途的疲勞頓時(shí)消失，想全面了解學(xué)校的急切心理充斥著每一個(gè)人。學(xué)案教學(xué)三十二字方針：自主學(xué)習(xí)、學(xué)案引領(lǐng)；小組合作、互助共贏；展示反饋、張揚(yáng)個(gè)性；拓展提升、激勵(lì)成功。山西省晉中市靈石縣二中課堂改革的做法經(jīng)驗(yàn)及借鑒推廣(講座19三之12)。靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一(名校課模講座三之13)主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室書記） 時(shí)間：2014年10月24日(編號：zhongwei196207blog—19—03—13)編者按:本人對“名校課模講座”分為十二個(gè)系列：一河北名校課堂教學(xué)模式。赴山西省晉中市靈石縣二中參觀考察材料選編(講座19三之11)。課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)是：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。師生一份學(xué)案，課后沒有大量的作業(yè)，學(xué)生成績卻突飛猛進(jìn)！這是靈石二中教學(xué)的真實(shí)寫照。寬敞而潔凈的走廊內(nèi)，靜悄悄的。真正的主角是學(xué)生，也就是學(xué)生真正成為了課堂的主人。整個(gè)院子除了整齊的跑步聲和動(dòng)聽的音樂聲，沒有一點(diǎn)雜音。靈石二中的人都抱著一個(gè)相同的理念：“學(xué)校是自己的學(xué)校，管理權(quán)在我，管理責(zé)任也在我”。我們呆呆地看著，一句話也說不出來，只有狠命地吞咽著欲說而無言的口水！這不是表演，卻勝似表演。目標(biāo)四、變革學(xué)習(xí)方式：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在廣泛調(diào)研，不斷研討的基礎(chǔ)上，大家一致認(rèn)為：喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性、積極倡導(dǎo)形成一種討論、交流、合作、分享的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)教師由注重“教”轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生“學(xué)”的這樣一種課堂教學(xué)