【正文】 “學(xué)案”，首先要轉(zhuǎn)變我們的思想！教研室劉主任這樣講的時候，學(xué)習組成員紛紛表示首肯。學(xué)案推廣的關(guān)鍵在于管理要跟上，而管理要跟上的關(guān)鍵是校長和教師的理念要跟上；校長和教師的理念要跟上，首先要求我們興縣教育人從上至下形成求真務(wù)實、勇于探索的工作作風。這是我縣本次教育改革成敗的關(guān)鍵所在。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一周的培訓(xùn)學(xué)習，讓我們強烈地認識到了自身的不足，但可喜的是學(xué)習組成員在重重教育迷霧之下，終于尋到了一條改變我縣課堂教學(xué)模式的有效道路，這或許是我縣“二次課改”的開始……版塊三：感悟?qū)W案教學(xué)一、課改的最終落腳點是構(gòu)建高效課堂模式我國現(xiàn)階段的新課程改革是一項開創(chuàng)性的新型事業(yè)，融入了全新的教育理念，在某種意義上可以說是一場教育思想的革命。本次課改的基本理念是：強調(diào)面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習。其目標有六條，其中三條對于學(xué)校來說尤為重要，即：目標一、轉(zhuǎn)變課程功能：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程。目標四、變革學(xué)習方式：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。目標五、改革評價理念和方式：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。課改如今已走過了十個年頭，十年間，全國各地都在積極探索各種課堂教學(xué)模式與方法，取得了很大的成績。究其原因，他們都在新課改理念的指導(dǎo)下，更加注重了課堂教學(xué)的實效性，找到了提高課堂教學(xué)效率的事半功倍的方法。我縣2004年啟動課改，到現(xiàn)在已逾六年，期間我們做過許多課堂教學(xué)改革的嘗試，但由于缺乏體現(xiàn)課改目標的一個可操作性強的教學(xué)行為載體，因此收效甚微。教材變了，課標要求變了，但我們許多教師的教學(xué)行為沒有變，滿堂灌、機械訓(xùn)練隨處可見，偶爾見到的生動課堂也只是少數(shù)教師精心準備的示范課，這種教材教法要求與教師教學(xué)行為的嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致了課堂效率低下。許多教師面對新教材無所適從，即使花了很大精力但效果卻不理想，教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，直接導(dǎo)致了教師教學(xué)茫然無措，學(xué)生學(xué)習沒有興趣，嚴重制約了我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高。面對我縣教育的困境，興縣教育人沒有沉淪，一直在苦苦探索著興縣教育振興與發(fā)展的有效途徑和科學(xué)方法。在廣泛調(diào)研，不斷研討的基礎(chǔ)上，大家一致認為：喚起學(xué)生學(xué)習的自覺性與主動性、積極倡導(dǎo)形成一種討論、交流、合作、分享的學(xué)習方式、引導(dǎo)教師由注重“教”轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生“學(xué)”的這樣一種課堂教學(xué)模式是破解我縣教育難題的關(guān)鍵所在。在不斷的外出考察中，“學(xué)案教學(xué)”這一教學(xué)模式引起了我們的極大關(guān)注，因為這一模式正好切合了我縣教學(xué)的實際，“學(xué)案教學(xué)”的宗旨是：先學(xué)后教，以學(xué)定教，教學(xué)相長。通過制定“學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習目標明確了，教師在備課中充分考慮的是學(xué)生如何獲取知識，以及獲取知識的方法，學(xué)生能夠以任務(wù)為驅(qū)動，去自主學(xué)習，并能夠展開小組合作學(xué)習，做到了堂堂清。學(xué)生學(xué)習負擔得到了極大的減輕，學(xué)習興趣大增，課堂效率實現(xiàn)了最大化。為了完整了解和掌握“學(xué)案教學(xué)”這一教學(xué)模式，縣教體局統(tǒng)一部署，組織由局分管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)帶隊，試點校校長、業(yè)務(wù)副校長、各學(xué)科優(yōu)秀教師代表、教研室全體教研員組成的39人的學(xué)習組赴我省晉中市靈石縣二中培訓(xùn)學(xué)習“學(xué)案教學(xué)”。此次培訓(xùn)學(xué)習為期一周，采用導(dǎo)師制的培訓(xùn)模式，和導(dǎo)師同步參與集體備課、制定學(xué)案、上課、課后反思總結(jié)。二、我縣課改以來的課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析整體現(xiàn)狀：教師初步確立了“自主、合作、探究”的教育理念，但不能真正付諸實施。傳統(tǒng)的“我講你聽”課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)主流地位。雖然我縣教師對有效課堂教學(xué)模式進行過探究，但課堂的大額投入與成績的巋然不動甚至下滑的矛盾依然存在。教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的費力。我縣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有以下幾種弊端：（一）表演式課堂授課教師口若懸河，滔滔不絕，面對學(xué)生手舞足蹈，對對黑板，筆走龍蛇。三尺講臺就是教師表演的精彩舞臺，下面是聽眾，純粹而忠實的聽眾，他們會隨著舞臺的喜怒而喜怒，隨著舞臺的哀愁而哀愁。課堂終了，鼓掌、喝彩，學(xué)生驚嘆，教師自滿，筆記記了一本本，文章讀了一遍遍，貌似學(xué)有所得，實則空空如也。（二）填鴨式課堂不可否認，這種延續(xù)了多少年的課堂模式自有它存在的道理。時至今日，我們的教師在口頭上談?wù)n改，但上課卻依然一本正經(jīng)地搞灌輸。學(xué)生是容器，教師是工人，水滿了，課堂也就結(jié)束了，至于水怎么用，那是學(xué)生的事。（三）威逼利誘式課堂“我講得你為什么不會？”“我安排的任務(wù)你為什么還沒完成？”“我要求記憶的你為什么還沒記??？”教師的厲聲呵斥，學(xué)生除了恐懼的眼神，就是顫抖的身體。這樣的課堂在我縣不是少數(shù)。比較好的老師會這樣煽動學(xué)生：如果你這次考好了，下次就讓你當班干部，否則請家長！真是苦不堪言?。ㄋ模┚幊淌秸n堂“下星期教育局的人要聽課！下面我給同學(xué)們布置任務(wù)，拿到紙條的同學(xué)一定要把它記牢了，記熟了，輪到誰舉手，誰就舉手，不準亂來！”這是一位授課教師精心設(shè)計樣板課的一個細節(jié)，真可謂用心良苦！這樣的課堂沒有阻塞，沒有問題的爭論，井然有序，水到渠成，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生思維分外敏捷，一節(jié)課下來，教師高興，領(lǐng)導(dǎo)高興，何樂而不為的課堂?。。ㄎ澹┛诖秸n堂為什么稱其為口袋式課堂，因為那是教師預(yù)先設(shè)計好的思維模式，猶如一只口袋，除非學(xué)生不靠近，否則你只能鉆進里面去。所以，這也是一種流于形式的課堂模式，學(xué)生的回答要不偏不倚，不大不小，順順當當?shù)刈哌M里面去。偶爾有提出不同意見的學(xué)生，教師會馬上以權(quán)威的口吻制止，因此，在這樣的課堂上，能看眼色行事的學(xué)生頗能受到老師的青睞?。┯?xùn)練式課堂統(tǒng)一口令，固定動作，此題解答非此法莫屬，不要來創(chuàng)新，那是你以后的事!熟能生巧是訓(xùn)練式課堂的靈魂。繼續(xù)，繼續(xù)，再繼續(xù)，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！這樣的課堂的確締造了不少的學(xué)生解題專家，但跟不上步子的學(xué)生只能望題興嘆，遠遠走開?。ㄆ撸┠裂蚴秸n堂“同學(xué)們！翻開目標檢測多少多少頁，馬上做到作業(yè)本上，下課時課代表收起來！”然后一屁股坐到椅子上，目光所到之處，學(xué)生紛紛回避，這還是有責任心的教師。更有甚者，一頭埋進電腦屏幕中，與外界基本隔絕，風聲、雨聲、說話聲全然置之不理！（八）問題式課堂出示任務(wù)，閱讀教材，分組討論，點撥總結(jié)，在課堂設(shè)計的思路上已經(jīng)很先進了，但這樣的課堂往往出現(xiàn)的問題是：教師全權(quán)包辦，學(xué)生不管討論出什么樣的結(jié)果，最終要以教師的答案為標準。久而久之，討論就變成了形式，學(xué)生明確地知道：我們的老師最后會把答案給出來的，大家等等吧！這就是我縣目前的基本課堂教學(xué)模式，或許有點片面了，也可能忽略了很多的優(yōu)秀教師的課堂，但我縣的課堂教學(xué)主流確實不盡人意！縱觀上述八種課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)一個共性問題：課堂永遠是圍繞教師轉(zhuǎn)的，教師是主角，學(xué)生只能當配角！新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)生為什么不能大面積的走進我們的課堂？教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的口號在什么情況下才能真正的變?yōu)楝F(xiàn)實？把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂主人的夢何時才能實現(xiàn)？興縣的教育人在摸索著，探尋著！角色的轉(zhuǎn)變就是理念的轉(zhuǎn)變，理念的轉(zhuǎn)變就是化解課堂教學(xué)主講與主導(dǎo)、被動與主動的矛盾關(guān)鍵所在。第八次課改明確提出：形成學(xué)生積極主動的學(xué)習態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變教師的評價理念與方式，努力構(gòu)建民主、自主、合作、探究的課堂模式是本次課改的主要任務(wù)。那么如何才能讓我們的教師轉(zhuǎn)變角色？優(yōu)質(zhì)高效的課堂出路到底在哪里？自我縣教育體育局新任領(lǐng)導(dǎo)班子組建以來，在重新明確了以抓教學(xué)質(zhì)量為中心工作的思路以后，我們四處取經(jīng)，多方求教。從洋思中學(xué)的“先學(xué)后導(dǎo)，當堂訓(xùn)練”到東廬的“講學(xué)稿”，從橫水中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”到杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，不斷探索，反復(fù)比較，努力尋求一種適合我縣教育教學(xué)實際的有效課堂模式。在前期考察了晉中市靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”模式后，大家一致認為這種模式切合我縣教育實際，可操作性強！為此，2011年10月16日至22日，在分管業(yè)務(wù)的兩位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教研室10位教研員和部分試點校的校長教師共計40余人開始了為期一周的靈石二中考察學(xué)習之旅。三、推行“學(xué)案”教學(xué)模式的可行性分析（一）“學(xué)案”教學(xué)模式特點“學(xué)案”的基礎(chǔ)是管理，管理的核心理念是人人都是管理者。管理模式是“雙自”管理，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的自我管理和學(xué)生的自我管理。在規(guī)范學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，“學(xué)案”教學(xué)才有成長和發(fā)展的土壤，反過來，“學(xué)案”的進一步完善又會帶動學(xué)校的管理，這是一個良性循環(huán)?！皩W(xué)案”的靈魂是最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情。學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位在“學(xué)案”教學(xué)中體現(xiàn)鮮明，教師真正成了學(xué)生學(xué)習的幫助者、鼓勵者、指導(dǎo)者、合作者。如果脫離學(xué)生的自主學(xué)習范疇，那“學(xué)案”就成了一份習題，因此，“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習。“學(xué)案”的呈現(xiàn)形式是：自主學(xué)習、小組學(xué)習、展示反饋、拓展延伸。這四個環(huán)節(jié)不是固定的程序，也不是孤立的、生硬的格式，在每一個環(huán)節(jié)中可靈活組合其它環(huán)節(jié)，也可直接越過某一環(huán)節(jié)，這就是教師主導(dǎo)的作用所在。但自主學(xué)習這一環(huán)節(jié)又是所有環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習不扎實，其余環(huán)節(jié)將形同虛設(shè)?！皩W(xué)案”的實現(xiàn)形式是：個體自主學(xué)習、小組集體討論、組內(nèi)相互幫扶、充分展示個性思維、教師點撥提升。在學(xué)案的整個實施過程中，教師的激勵要多于總結(jié)，教師的引導(dǎo)要多于點撥，學(xué)生不依賴教師而是求助于小組，因此，“學(xué)案”的實質(zhì)也是協(xié)作與團隊意識的真實體現(xiàn)?！皩W(xué)案”的上述四個特點完整地詮釋了新課改理念下主導(dǎo)與主體的關(guān)系，徹底地對傳統(tǒng)教學(xué)進行了完全的革命，有力地打擊了教師獨霸課堂的頑固思想，成功地構(gòu)建了有利于學(xué)生學(xué)習態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變和教師評價理念的轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)模式。（二）針對我縣目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，“學(xué)案”將起到如下的作用有效地帶動兩支隊伍管理的進一步深入。上半年我們從制度入手規(guī)范了兩支隊伍的管理，但這是行政性的管理手段，要想把隊伍管理引向良性發(fā)展，依靠的不僅僅是制度和督查，更重要的是如何有效調(diào)動隊伍自主管理的積極性和主動性。“學(xué)案”正是一個相當不錯的載體，既抓住了管理的有效性，又改革了課堂模式，提高了教學(xué)成績?！皩W(xué)案”將成功地轉(zhuǎn)換教師的課堂角色。一方面會促進教師的專業(yè)成長，另一方面將為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)，更為重要的是“學(xué)案”在我縣課堂的成功登錄將把新課程改革進一步引向深入，這將有力地推進我縣素質(zhì)教育的實施進程，為我縣教育的再一次崛起注入一股新的活力?！皩W(xué)案”將成為農(nóng)村特崗教師和近幾年成長起來的中青年教師進一步發(fā)展的橋梁。這部分教師正處于教學(xué)能力不斷提升和教學(xué)風格快速成型的重要時期，他們需要正確的專業(yè)引領(lǐng)和科學(xué)的課堂模式引導(dǎo)，“學(xué)案”將促使這支隊伍成為我縣教育的中堅力量?！皩W(xué)案”課堂將為我縣“大教育”戰(zhàn)略的深入實施鋪基墊石。縣委政府對我縣教育發(fā)展的高度重視和大力投入，30萬人民對我縣教育的強烈企盼，迫切要求我們拿出具體的教育行動來，狠抓隊伍管理，狠抓教學(xué)質(zhì)量，全力改革課堂教學(xué)模式，力求口號不喊在嘴上，而要落實在具體的行動中。綜上所述，推行“學(xué)案”教學(xué)既是我縣教育發(fā)展的客觀要求，也是新課程改革深入發(fā)展的迫切需要。這是我縣教育向縱深發(fā)展的一場革命，是興縣教育走向現(xiàn)代化的必然趨勢！教育改革勢在必行！課堂改革首當其沖！版塊四：如何開展學(xué)案教學(xué)一、學(xué)案和學(xué)案教學(xué)解讀“學(xué)案”是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習而特為學(xué)生設(shè)計的適合學(xué)生自主學(xué)習的方案。它是教師根據(jù)學(xué)科課程標準要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)絡(luò)遠教資源，集體備課，匯集學(xué)科教師集體智慧設(shè)計而成的學(xué)生學(xué)習活動的一個“學(xué)習方案”。它落實了課堂學(xué)習中關(guān)于學(xué)習目標，學(xué)習流程，學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習活動的內(nèi)容和方法，使學(xué)生的學(xué)習過程程序化，學(xué)習內(nèi)容具體化，學(xué)習方法科學(xué)化。一份學(xué)案充分尊重了學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容、過程、方法的知情權(quán)和參與權(quán)，成為溝通學(xué)生與教材，教與學(xué)的一座橋梁?！皩W(xué)案教學(xué)”是以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習方式的一種開放性的教學(xué)模式。它以學(xué)案為依托，體現(xiàn)為“自主學(xué)習一小組學(xué)習一展示反饋一點撥評價”四大板塊。充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體，自學(xué)、自練、自悟、自得為課堂教學(xué)主線。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、整個活動過程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。整個課堂，任務(wù)交給學(xué)生，時間放給學(xué)生，方法告訴學(xué)生，過程讓學(xué)生親身經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生自己得出，困難讓學(xué)生設(shè)法攻克，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，精彩讓學(xué)生充分展示，課堂呈現(xiàn)為一種開放、民主的狀態(tài)。學(xué)生全員動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。二、如何編寫學(xué)案（一）學(xué)案設(shè)計的基本原則創(chuàng)作化原則：教師要對教材進行二次創(chuàng)作。學(xué)案是教材與學(xué)生之間的橋梁”，是學(xué)生學(xué)習探究走向教材深處的“導(dǎo)航儀”。要設(shè)