【正文】 點撥指導(dǎo)，引深探究。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，以體驗成功作為真正撬動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的支點。主體突現(xiàn)、過程開放、教學(xué)民主、注重實踐、發(fā)展自學(xué)能力。二是要通過一導(dǎo)（學(xué)案引導(dǎo)），二促（以檢測促進，以板演促進），三激勵（全過程激勵調(diào)動）的策略。一周學(xué)習(xí)的知識，按照課標(biāo)，出二份過關(guān)題，題量一般要控制在45分鐘左右，測試學(xué)生基本知識的掌握和基本應(yīng)用。這是板演的意義之二。上黑板可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)心理的改變。教師要盯各類“標(biāo)志生，”，關(guān)注“標(biāo)志生”的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)方法問題，針對性地給予幫助。我們所說的“嚴查”一定要嚴格地查，嚴肅地查，才能查出存在問題，才能心中有數(shù)，才能采取針對性措施。即：讓學(xué)生主體充分參與學(xué)習(xí)探究的過程，不要用教師的勞動代替學(xué)生的探究。）還有什么問題？需要老師輔導(dǎo)嗎？（教師輔導(dǎo)，講解總結(jié)。）你的自學(xué)還存在什么問題？請和同學(xué)們交流一下。讓每個學(xué)生對每個知識點弄懂弄清，才可能保證有獨立應(yīng)答的能力。對小組長要認真培訓(xùn)，讓他有幫助同學(xué)的熱情和責(zé)任，掌握幫扶學(xué)困生的方式方法，并讓他們明確組長在幫教別人的同時，知識技能將更加精通，使他們會幫、會扶、樂幫、樂扶。教師必須把交流時間給充足，讓學(xué)生互幫互學(xué)能真正落實完成。在編制設(shè)定“周周清”的習(xí)題時，應(yīng)考慮用學(xué)案原題。不檢測評價就做不到心中有數(shù)．盯人提高也是一句空話，訓(xùn)練實不實，關(guān)鍵要落實到人。深入訓(xùn)練課型，要自做討論相結(jié)合，以總結(jié)解法，運用解法，實踐練習(xí)為側(cè)重。(四)為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，必須進行嚴格的訓(xùn)練教師們可根據(jù)學(xué)科特點和預(yù)習(xí)要求進行設(shè)計，以下是一份小學(xué)語文預(yù)習(xí)訓(xùn)練活頁，供參考。嘗試練習(xí)有困難，回過頭來看例題。同學(xué)們在預(yù)習(xí)自學(xué)或聽課中，應(yīng)該邊讀邊想邊批注。第四步：合上書本，自己獨立地把看過并初步理解的內(nèi)容回想一遍：這節(jié)課講了哪幾個問題？主要思路是什么？還有哪幾個問題不清楚等等。檢測：一節(jié)課效果如何？教師應(yīng)心中有數(shù)，用2——3道緊扣目標(biāo)的小題，進行知識運用的基本檢測?！拔宕ā辈粌H僅是教師少講的替代辦法，更是一種思想。對于思維重點，思維的多元表現(xiàn)，教師要加以激勵引導(dǎo)，三言兩語點出妙處，使學(xué)生能夠借鑒。板演展示的優(yōu)越性，在于這種方式把學(xué)生置于公開競爭的環(huán)境，給學(xué)生以積極的心理暗示，激活了學(xué)生求知的內(nèi)動力和表現(xiàn)欲，同時順應(yīng)了學(xué)生的身心特點（不僅動腦、動口、動手、還動身），解決了學(xué)生厭學(xué)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生積極注意和參與能力，也便于師生互動中的評價、點撥和借鑒，特別是同一題目不同思維，不同做法，精彩紛呈，思維的優(yōu)劣比較，做法的繁簡比較，過程的對錯比較，結(jié)果的是非比較，一目了然。學(xué)習(xí)的效果如何？要作必要的展示反饋。讓學(xué)生在討論中解疑，辨論中求真，活動中互助，互助中提高，使學(xué)生自學(xué)一直在學(xué)案指導(dǎo)和同學(xué)老師的幫助下進行。訓(xùn)練過程中暴露問題，加以輔導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，再進行用法訓(xùn)練。合作討論過程中學(xué)生解決不了的問題，交由教師，教師再組織全班范圍內(nèi)的兵教兵活動。②各學(xué)科進行一個月的預(yù)習(xí)專項訓(xùn)練。政治主要是指明重點閱讀段落，整理歸納知識點。對課前進行了預(yù)習(xí)自學(xué)的學(xué)科，課堂上可直接自學(xué)檢測，以展示反饋的手段反映自學(xué)效果，暴露自學(xué)中存在的問題。復(fù)習(xí)性學(xué)案：在復(fù)習(xí)階段，圍繞復(fù)習(xí)主題，以多樣化題型，組成復(fù)習(xí)性學(xué)案，專供復(fù)習(xí)過程中梳理知識，夯實基礎(chǔ)，提升能力。學(xué)生做過了課本習(xí)題，練習(xí)冊習(xí)題及訓(xùn)練式學(xué)案的習(xí)題、問題。訓(xùn)練式學(xué)案:訓(xùn)練式學(xué)案重點解決的是訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容的問題。（四）學(xué)案設(shè)計要求做到七規(guī)范。共案到手后，各教師在共案上根據(jù)學(xué)情作個性補充而后施教。四大板塊構(gòu)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，自主學(xué)習(xí)生疑遇難，小組學(xué)習(xí)解題釋難，展示反饋專題研究，評價點撥總結(jié)學(xué)法。所以，編寫學(xué)案時各學(xué)科要由本校骨干教師專人把關(guān)。在英語的學(xué)案教學(xué)中，小組之間通過討論，編寫新的對話，熟練地應(yīng)用所學(xué)的新句型。本環(huán)節(jié)編寫內(nèi)容分兩部分：第一部分設(shè)計深化訓(xùn)練習(xí)題：這部分是學(xué)案的核心部分，真正體現(xiàn)教師的功力，體現(xiàn)教師對教材的加工。編寫自學(xué)檢測題——根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，自習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)要求，緊扣教材內(nèi)容，提煉出基礎(chǔ)知識、基本技能精華，將學(xué)生通過自習(xí)就要掌握的知識，設(shè)計成簡單題型。三維目標(biāo)可分顯性與隱性。學(xué)案是同年級同學(xué)科共同使用的學(xué)習(xí)活動方案，它自然地把同學(xué)科教師緊緊聯(lián)合在一起，人人關(guān)注，個個獻策。問題化原則：學(xué)案如何實現(xiàn)學(xué)生知識建構(gòu)，關(guān)鍵在于將知識點轉(zhuǎn)化為探究性的問題點、能力點。要設(shè)計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，教師必須把握課標(biāo)，認真學(xué)習(xí)教材、準確加工教材、科學(xué)補充教材、合理拓展教材?！皩W(xué)案教學(xué)”是以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種開放性的教學(xué)模式。這部分教師正處于教學(xué)能力不斷提升和教學(xué)風(fēng)格快速成型的重要時期，他們需要正確的專業(yè)引領(lǐng)和科學(xué)的課堂模式引導(dǎo)，“學(xué)案”將促使這支隊伍成為我縣教育的中堅力量。在學(xué)案的整個實施過程中，教師的激勵要多于總結(jié)，教師的引導(dǎo)要多于點撥，學(xué)生不依賴教師而是求助于小組，因此，“學(xué)案”的實質(zhì)也是協(xié)作與團隊意識的真實體現(xiàn)。在規(guī)范學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，“學(xué)案”教學(xué)才有成長和發(fā)展的土壤，反過來，“學(xué)案”的進一步完善又會帶動學(xué)校的管理，這是一個良性循環(huán)。更有甚者，一頭埋進電腦屏幕中，與外界基本隔絕，風(fēng)聲、雨聲、說話聲全然置之不理！（八）問題式課堂出示任務(wù)，閱讀教材，分組討論，點撥總結(jié)，在課堂設(shè)計的思路上已經(jīng)很先進了，但這樣的課堂往往出現(xiàn)的問題是：教師全權(quán)包辦，學(xué)生不管討論出什么樣的結(jié)果，最終要以教師的答案為標(biāo)準。時至今日，我們的教師在口頭上談?wù)n改，但上課卻依然一本正經(jīng)地搞灌輸。二、我縣課改以來的課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析整體現(xiàn)狀：教師初步確立了“自主、合作、探究”的教育理念，但不能真正付諸實施。許多教師面對新教材無所適從，即使花了很大精力但效果卻不理想，教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，直接導(dǎo)致了教師教學(xué)茫然無措，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，嚴重制約了我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本次課改的基本理念是：強調(diào)面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。因此，在靈石二中個人利益不得不服從集體利益！”如果說，這是領(lǐng)導(dǎo)的口吻和語氣，那么我們再來看一看靈石二中學(xué)生在自我管理方面的做法?！蹦敲?，靈石二中到底是什么樣的管理理念？帶著這樣的疑問，學(xué)習(xí)組深入學(xué)校的各個管理環(huán)節(jié)，從早讀到午修，從班級管理到年級管理，從課堂管理到學(xué)校管理，我們猶如一群沙漠中的旅行者，在靈石二中苦苦尋求教育真諦的水源。聽導(dǎo)師介紹，他們的辦公桌是按照學(xué)科分的，是為了便于集體交流和備課。如果你不細看，根本分不出哪是學(xué)生，哪是老師，環(huán)顧四周，除了窗戶墻，其他三面都是黑板，這么多的黑板作用是什么？在我們的思考沒有結(jié)果時，答案出現(xiàn)了：學(xué)生們輪流到黑板上寫著，還有人在下面評論，在修改，教師不時地插兩句鼓勵的話語，孩子們臉上個個洋溢著快樂的表情，這是怎樣的課堂啊？學(xué)習(xí)組郭燕老師這樣描述：我看到曹老師在學(xué)生中來回穿梭，或檢查，或指導(dǎo)，不時露出滿意的神情，偶爾也會皺眉頭，但在與學(xué)生交流后會釋然一笑。第二天一早，也許是一天的行程過于勞累了，當(dāng)我們還在沉睡時，靈石二中悅耳的起床鈴驚醒了我們，急急爬起，臨窗望去，看到的情景著實讓我們大吃一驚：教室里，雖然沒有老師，學(xué)生們卻面對面正在起勁地晨讀；操場上，打掃衛(wèi)生的學(xué)生井然有序，沒有一個閑逛的學(xué)生，沒有一個逗留的老師，偶爾有走過的身影，都是匆匆忙忙的。在苦苦思索之余，在不斷探索實踐中，冷靜的興縣教育人終于明白了一個道理：學(xué)生的知識不完全是教師教會的，而是主要靠他們自己學(xué)會的！如何能采取一種教學(xué)模式，使得學(xué)生能自覺主動地去學(xué)習(xí)，也許正是破解我縣教育教學(xué)難題的所在。第八次課改的基本理念：強調(diào)面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。（注：“名校課模講座”是“課堂改革講座”的續(xù)講座）山西省名校優(yōu)秀課堂教學(xué)模式例示：（1）運城市新絳中學(xué)“問題解決式”課堂教學(xué)模式；（2）陽泉市郊區(qū)平坦鎮(zhèn)辛興小學(xué)“五學(xué)科”課堂教學(xué)模式；（3）晉中市太谷縣“24字”課堂教學(xué)模式；（4）晉中市太谷縣二中“三五三”課堂教學(xué)模式；（5）晉中市靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式；（6）陽泉市十二中“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式；（7）朔州懷仁縣一中“三三五”課堂教學(xué)模式；（8）太原市清徐縣二中“四環(huán)節(jié)活動”教學(xué)模式；（9）忻州市靜樂縣建新小學(xué)“五步三查”課堂教學(xué)模式；（10）臨汾市曲沃縣實驗小學(xué)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式；……。三山西名校課堂教學(xué)模式；四江蘇名校課堂教學(xué)模式；五河南名校課堂教學(xué)模式；六是遼寧名校課堂教學(xué)模式；七是江西名校課堂教學(xué)模式；八是安徽名校課堂教學(xué)模式；九是廣東名校課堂教學(xué)模式；十是湖北名校課堂教學(xué)模式。靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料二(講座19三之14).內(nèi)容提要：本文《靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一（名校課模講座系列三之專題13）》(原標(biāo)題:興縣教育體育局學(xué)案教學(xué)推廣培訓(xùn)資料).為便于閱讀,鐘煒將全文分為兩講共九個版塊：一是前言；二是追夢之旅——赴山西省靈石縣二中學(xué)習(xí)培訓(xùn)側(cè)記；三是感悟?qū)W案教學(xué)；四是如何開展學(xué)案教學(xué)；五是學(xué)案教學(xué)小策略；六是各學(xué)科學(xué)案的編寫與操作要求（5篇）；七是興縣教研員談學(xué)案的編寫技巧與使用策略（7篇）；八是興縣教育體育局學(xué)案教學(xué)推廣設(shè)想；九是結(jié)束語。我縣實施課改七年多來，雖在理念的滲透和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方面做了不少的工作，但對大面積提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量仍然收效甚微，滿堂灌、機械訓(xùn)練的課堂隨處可見。吃完飯，不少老師想撂碗走人，此時，管理人員善意地笑著說：把碗洗凈。新區(qū)中學(xué)的一位老師悄悄對我們講，他說他偷偷檢查了一下樓道及三個教室的玻璃框死角，如果不是親見，打死他都不會相信，衛(wèi)生工作能做到這樣好：用手指擦拭其處，潔凈如新！該不會做樣子給我們看吧？每個人心中教產(chǎn)生了這樣的疑問，但接下來的幾天深入讓我們很快就消除了這種疑慮。“能看懂嗎？”我們點點頭，又連忙搖搖頭。為了更深入地了解“學(xué)案”，在接下來的幾天內(nèi)，學(xué)習(xí)組成員以細致觀察，跟蹤課堂，調(diào)查學(xué)生，虛心求教，相互交流，聽取報告等形式，走入靈石二中，走近二中師生，與導(dǎo)師同步編寫學(xué)案、與導(dǎo)師同步走進課堂……在不斷的揣摩與學(xué)習(xí)之下，我們的頭腦中漸漸地明晰了一個概念：學(xué)案是根本，管理是保障。每一個年級，每一個班級，都有各自的管理體系，組合起來，就是我們靈石二中的管理團隊，支撐這個團隊運轉(zhuǎn)的核心就是人人都是管理者的責(zé)任感。這是我縣本次教育改革成敗的關(guān)鍵所在。究其原因，他們都在新課改理念的指導(dǎo)下，更加注重了課堂教學(xué)的實效性，找到了提高課堂教學(xué)效率的事半功倍的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)得到了極大的減輕，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂效率實現(xiàn)了最大化。三尺講臺就是教師表演的精彩舞臺，下面是聽眾，純粹而忠實的聽眾，他們會隨著舞臺的喜怒而喜怒，隨著舞臺的哀愁而哀愁。所以，這也是一種流于形式的課堂模式，學(xué)生的回答要不偏不倚，不大不小，順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌M里面去。在前期考察了晉中市靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”模式后，大家一致認為這種模式切合我縣教育實際，可操作性強！為此，2011年10月16日至22日，在分管業(yè)務(wù)的兩位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教研室10位教研員和部分試點校的校長教師共計40余人開始了為期一周的靈石二中考察學(xué)習(xí)之旅。這四個環(huán)節(jié)不是固定的程序，也不是孤立的、生硬的格式，在每一個環(huán)節(jié)中可靈活組合其它環(huán)節(jié)，也可直接越過某一環(huán)節(jié)，這就是教師主導(dǎo)的作用所在?！皩W(xué)案”將成功地轉(zhuǎn)換教師的課堂角色。它是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)絡(luò)遠教資源，集體備課，匯集學(xué)科教師集體智慧設(shè)計而成的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個“學(xué)習(xí)方案”。學(xué)生全員動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。如：一般地說，語文科側(cè)重語文實踐、積累和對文本的感悟、閱讀訓(xùn)練；數(shù)學(xué)科側(cè)重發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生思維；英語側(cè)重語言能力培養(yǎng)，聽、讀、說、寫要兼顧；政治科側(cè)重中考題型特別是材料分析題。只有精選、實練、集中探究，重點突破，能練一題而通一類，才能真正保證學(xué)生在輕負擔(dān)下學(xué)習(xí)活動的實效、高效。（二）學(xué)案的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的知識與能力目標(biāo)，重點、難點是什么，用具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的教學(xué)活動。①自主學(xué)習(xí)重點：A、預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)：任務(wù)、要求、方法、時間、重難點、提示點撥。為增強自學(xué)的有效性，必須進行自學(xué)指導(dǎo)，特別是自學(xué)剛剛起步階段。第二部分是完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的具體方法及要求編寫這一部分時，教師要認真分析教材，聯(lián)系中考命題，必須做到重點突出，難點突破，同時要注意學(xué)案的方法引導(dǎo)性。展示反饋是對前面學(xué)習(xí)的一個綜合性的檢測，通過檢測反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時教師根據(jù)反饋的結(jié)果及時點撥，提升學(xué)生自學(xué)的效果。編寫思考題——為運用知識解決實際問題，選擇綜合、拓展、創(chuàng)新題型，來自于資料、中考題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力，聯(lián)系生活實際解決問題能力。以學(xué)定教，以考定學(xué)，教與學(xué)活動均體