【正文】 對教師的要求較高。（三）教師合作設(shè)計學(xué)案學(xué)案教學(xué)中教師的備課主要是設(shè)計學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材、思考重點(diǎn)問題、學(xué)會嘗試解題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。綜合性學(xué)案：即包含有預(yù)習(xí)部分、活動訓(xùn)練部分和檢測部分的常規(guī)學(xué)案。語文主要是通過朗讀課文，整體感知課文，查字典解決生字、生詞等。（二） 小組學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)的困惑，自學(xué)檢測暴露的問題，如何解決？上課教師不要急于介入，先由學(xué)生討論解決。一種辦法是：以①號同學(xué)為學(xué)習(xí)組長，②號為常務(wù)組長③號為衛(wèi)生組長④號為紀(jì)律組長；第二種辦法是：4位同學(xué)分別擔(dān)任不同的學(xué)科組長，如①號同學(xué)為數(shù)學(xué)組長，②號同學(xué)為語文組長，③號同學(xué)為英語組長，④號同學(xué)為綜合組長。誰錯誰對，大家評述。教師不作講解，怎樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)弄懂知識掌握技能呢？我們要運(yùn)用“五代法”。第二步：針對自己理解不透或遺忘了的舊知識，查閱有關(guān)學(xué)習(xí)材料、如詞典、工具書、參考書等，并用批注的方式寫在書眉上，或記在筆記本的副頁上，以便以后學(xué)習(xí)時查找。預(yù)習(xí)時，圈點(diǎn)批注，聽課時記好筆記，有利于理解分析，有利于復(fù)習(xí)再現(xiàn)，實(shí)在值得仿效運(yùn)用。課堂操作學(xué)案，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)不同，課型不同而側(cè)重不同運(yùn)用。學(xué)校對學(xué)案的檢查評價：要求教導(dǎo)處、年級組要把師生學(xué)案每周收查一次，看教師是否做了學(xué)案的習(xí)題，看對學(xué)生學(xué)案是否有評價、記錄在案。一定認(rèn)真確定好小組長并培訓(xùn)小組長。這一問題是學(xué)案教學(xué)中容易掩蓋含混的問題，務(wù)求特別關(guān)注把握。教師如何才能少講或不講，這就特別需要掌握五代、兩查、一討論的教學(xué)思想。一般不作知識性講解，而是有意識強(qiáng)迫與督促學(xué)生自已自學(xué)研究，交流探究，弄懂弄清知識。板演時一些平時不易察覺的問題會暴露無遺。十一、學(xué)案教學(xué)的基本要義三十二字真言:自主學(xué)習(xí)學(xué)案引領(lǐng)，小組合作———互助共贏，展示反饋——張揚(yáng)個性，拓展提升——激勵成功。久而久之，并不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的欲望、熱情。激勵調(diào)動，快樂學(xué)習(xí)。十三、學(xué)案教學(xué)激勵方法激勵式研究大約經(jīng)歷了兩個階段：要求發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)、贊賞。過關(guān)方法：先測——后幫——再過關(guān)。因此，板演極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是板演的意義之一。(三)運(yùn)用“一討論”一討論——學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)肯定有很多疑難，學(xué)生在學(xué)習(xí)練題過程中肯定也有好多疑難疑惑，每個同學(xué)又有自己的實(shí)際向題，單靠教師共性講解，僅能解決少部分人的個別問題，這就很需要發(fā)動學(xué)生用“一幫一”“兵教兵”的討論方式，讓學(xué)生在交流爭論中互幫互教，使每個學(xué)生的個性問題能得到直接的解決，讓優(yōu)生在給差生的解答糾錯中更精通知識，更能豐富知識，小組討論交流可以起到突優(yōu)轉(zhuǎn)差的作用。（當(dāng)堂板演，檢測效果。(二)強(qiáng)化多人次的板演展示，反饋學(xué)生思維與結(jié)果的準(zhǔn)確性，用板演促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的自研自做的習(xí)慣能力的培養(yǎng)。第二條是要調(diào)動學(xué)生參于學(xué)習(xí)交流的積極性，小組自評內(nèi)比，看誰在拉后腿，小組互評外比，看哪個小組學(xué)生成效最好，形成競爭就可以調(diào)動積極性，互助學(xué)習(xí)就會有實(shí)效性。如果教師僅出題而不做題，教師對題例的認(rèn)識就膚淺。一節(jié)課一般以學(xué)生做題20 – 30分鐘的時間客觀設(shè)計題量。于是重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)直觀醒目，呈現(xiàn)出來。學(xué)案一般按以上四環(huán)節(jié)操作，但四環(huán)節(jié)不可機(jī)械地割裂開來，合作中有展示，展示中有合作，過程性評價更是貫穿始終，一定要視需要進(jìn)行整合。通過教師精要的評價點(diǎn)撥，學(xué)生要總結(jié)解題思路規(guī)律辦法，形成學(xué)法。以采用口頭回答、表演、圖畫、實(shí)物、實(shí)驗、板演等多種展示方式進(jìn)行反饋。小組劃分的首要依據(jù)應(yīng)是學(xué)習(xí)成績，按成績優(yōu)良差進(jìn)行初步搭配，再根據(jù)性別、性格、學(xué)科特長進(jìn)行微調(diào)。②自學(xué)指導(dǎo)的指導(dǎo)性要強(qiáng)，包括：自學(xué)任務(wù)、時間、方法、重點(diǎn)、過程、嘗試。自學(xué)的形式多種多樣，靈活多變，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實(shí)驗，聽磁帶等。選題要精，題量要適當(dāng)，做題時間與檢查評價的方式要恰當(dāng)，要驗證學(xué)生能力，不能體現(xiàn)于“考”學(xué)生。（五）學(xué)案的類型。學(xué)案使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有案可依，有法可循，學(xué)而有得，實(shí)踐提升，學(xué)習(xí)活動明確而不盲目，活躍而不混亂。C、方法思維拓展（給優(yōu)生發(fā)展空間）。還需編二、三道緊扣目標(biāo)體現(xiàn)本節(jié)最基礎(chǔ)知識的習(xí)題，測試學(xué)生自學(xué)的情況。如遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀課例資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來自學(xué)生的家庭社會資源等，進(jìn)行篩選、優(yōu)化、整合。并最終走出教材，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)科素養(yǎng)?？h委政府對我縣教育發(fā)展的高度重視和大力投入，30萬人民對我縣教育的強(qiáng)烈企盼，迫切要求我們拿出具體的教育行動來，狠抓隊伍管理，狠抓教學(xué)質(zhì)量，全力改革課堂教學(xué)模式，力求口號不喊在嘴上，而要落實(shí)在具體的行動中。學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位在“學(xué)案”教學(xué)中體現(xiàn)鮮明，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、鼓勵者、指導(dǎo)者、合作者。（三）威逼利誘式課堂“我講得你為什么不會？”“我安排的任務(wù)你為什么還沒完成？”“我要求記憶的你為什么還沒記??？”教師的厲聲呵斥，學(xué)生除了恐懼的眼神，就是顫抖的身體。在廣泛調(diào)研，不斷研討的基礎(chǔ)上，大家一致認(rèn)為：喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性、積極倡導(dǎo)形成一種討論、交流、合作、分享的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)教師由注重“教”轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生“學(xué)”的這樣一種課堂教學(xué)模式是破解我縣教育難題的關(guān)鍵所在。我們呆呆地看著，一句話也說不出來，只有狠命地吞咽著欲說而無言的口水！這不是表演，卻勝似表演。整個院子除了整齊的跑步聲和動聽的音樂聲，沒有一點(diǎn)雜音。寬敞而潔凈的走廊內(nèi)，靜悄悄的。課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)是：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一(名校課模講座三之13)主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室書記） 時間：2014年10月24日(編號：zhongwei196207blog—19—03—13)編者按:本人對“名校課模講座”分為十二個系列：一河北名校課堂教學(xué)模式。學(xué)案教學(xué)三十二字方針：自主學(xué)習(xí)、學(xué)案引領(lǐng)；小組合作、互助共贏；展示反饋、張揚(yáng)個性；拓展提升、激勵成功。玻璃質(zhì)感的懸框內(nèi)“習(xí)慣與成長”分外醒目，遙相呼應(yīng)的經(jīng)典古詩文以及勵志格言折射出濃厚的現(xiàn)代教育與古典教育相結(jié)合的氣息。統(tǒng)一的服裝，統(tǒng)一的步調(diào)，校園內(nèi)激情洋溢，活力四射。羞愧、反省、深思！我們的出路到底在哪里？形式的東西好借鑒，但精神的東西卻非一朝一夕，要想學(xué)“學(xué)案”，首先要轉(zhuǎn)變我們的思想！教研室劉主任這樣講的時候，學(xué)習(xí)組成員紛紛表示首肯。在不斷的外出考察中，“學(xué)案教學(xué)”這一教學(xué)模式引起了我們的極大關(guān)注，因為這一模式正好切合了我縣教學(xué)的實(shí)際，“學(xué)案教學(xué)”的宗旨是：先學(xué)后教，以學(xué)定教，教學(xué)相長。這樣的課堂在我縣不是少數(shù)。如果脫離學(xué)生的自主學(xué)習(xí)范疇，那“學(xué)案”就成了一份習(xí)題，因此，“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。綜上所述，推行“學(xué)案”教學(xué)既是我縣教育發(fā)展的客觀要求，也是新課程改革深入發(fā)展的迫切需要。學(xué)科化原則：學(xué)案編寫要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。其次在集體備課中集體討論，匯集群眾智慧，一人主備，組長把關(guān)，形成共案。目的在于最大艱度地暴露問題。本環(huán)節(jié)編寫的主要內(nèi)容是：預(yù)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)暴露出的問題，設(shè)計探究性基礎(chǔ)知識問題，給出探究方法。教師在出學(xué)案時，要將課本、手頭資料形成一較高質(zhì)量，較實(shí)用的學(xué)習(xí)文本。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，學(xué)案大至分為以下幾種主要類型：預(yù)習(xí)性學(xué)案：為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)自學(xué)，此類型學(xué)案側(cè)重對學(xué)生作自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要以檢查落實(shí)為手段，以更正改錯為目的。要注意兩條要求，一是在書上的圈點(diǎn)批注；二是學(xué)生嘗試練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)于紙上，供教師檢查。③自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，重視對學(xué)生自學(xué)態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。小組成員按優(yōu)劣情況進(jìn)行①、②、③、④標(biāo)號，以本組①號、④號靠近坐、本組①號與臨近小組①號靠近坐為宜。其中板演是一種較常規(guī)、易操作、易交流、較直觀、透明度高的展示方式。同時教師的點(diǎn)撥還可依托題目進(jìn)行適度延伸勾連，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)案操作的核心問題是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親歷探求知識的過程，課堂全過程體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生通過不同方式的學(xué)習(xí)，形成自已的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和自學(xué)能力，而教師的作用只是幫助者、組織者、引導(dǎo)者、加油鼓勵者。編寫筆記的時候，看著批注，由點(diǎn)到面，由零亂到系統(tǒng)，可以整理思路，整理知識系列。要留出學(xué)生討論時間、檢測評價時間，教師組織講解總結(jié)時間。自做一遍就可以感受到題的難點(diǎn)在哪里，也可以尋求歸納出解題的辦法和思路，給學(xué)生有效的指導(dǎo)。要注意以小組激勵評價，周清、月考各類檢測后，以小組評價成績，表彰優(yōu)秀小組的所有人，給成效突出的學(xué)困生和組長發(fā)喜報，各小組產(chǎn)生更強(qiáng)的榮譽(yù)感和凝聚力。(三)對學(xué)案要收回認(rèn)真查閱，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維與結(jié)果的含糊性問題，加以個別或整體的強(qiáng)化或糾錯。全班點(diǎn)評補(bǔ)充）七、學(xué)案教學(xué)中的“五代、兩查、一討論”學(xué)案教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主線，要求學(xué)生以探索研究的態(tài)度自主地學(xué)、合作討論地學(xué)。所以對小組合作學(xué)習(xí)必須專題研究，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式和習(xí)慣。板演可以更清晰更直觀地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是很好的檢查落實(shí)手段。大致45分鐘測試后，小組長先過關(guān)，后以小組檢查答題情況，發(fā)現(xiàn)有問題小組內(nèi)兵教兵解決，主要是一幫一，要做到除附加題外，人人全會。提升學(xué)生的自信心，學(xué)生精神情緒，進(jìn)入正螺旋狀態(tài)。十七、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法一導(dǎo)：學(xué)案引導(dǎo)，教師引導(dǎo)。一時間表揚(yáng)的話多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，師生關(guān)系和諧了，但同時也暴露出手段的單一化。及時獎勵：對于周清中進(jìn)步突出的學(xué)生，獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，及時地用板報形式，喜報形式、給予表揚(yáng)獎勵。其中的細(xì)節(jié)問題、規(guī)范問題。在學(xué)案教學(xué)的課堂上教師有適時的點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別要強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)討論的檢查檢測?？傊挥袕?qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自研自做的意識習(xí)慣和能力，才可能促進(jìn)每一個學(xué)生自主探究能力的提升，才可能在獨(dú)立應(yīng)答中，提高規(guī)范性和準(zhǔn)確率，才可能實(shí)實(shí)在在地提高總體質(zhì)量。四、合作小組的建設(shè)和運(yùn)用必須把握三個要點(diǎn)一定認(rèn)真確定優(yōu)幫差的“一幫一”，哪個優(yōu)生幫助哪個學(xué)困生，必須明確，責(zé)任到人，并寫在黑板上方，讓全班人人皆知，個個監(jiān)督。學(xué)案設(shè)定以課本基本題為主，從題的難度到做題速度，好學(xué)生都有吃不飽的問題和需要拓展的問題，怎么辦？應(yīng)在學(xué)案中適當(dāng)增加拓展題，分層要求，分層優(yōu)化。提高訓(xùn)練的實(shí)效性。聽課中，邊聽邊想邊作筆記，捕捉重要信息記下來，把老師的板記下來，略加整理，就形成較全面的知識系統(tǒng)。版塊五：學(xué)案教學(xué)小策略一、讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)(一)預(yù)習(xí)應(yīng)遵循的幾個步驟不管是“大預(yù)習(xí)”、“中預(yù)習(xí)”還是“小預(yù)習(xí)”，也不管是預(yù)習(xí)文科，還是理科，大致都應(yīng)遵循以下幾個步驟：第一步：粗略地過目教科書中即將要講授的部分，對重點(diǎn)問題、新知概念等用紅筆標(biāo)出，對疑難問題用藍(lán)筆標(biāo)出這是準(zhǔn)備階段。一般不作知識性講解，而是有意識強(qiáng)迫與督促學(xué)生自已自學(xué)研究，交流探究，弄懂弄清知識。每個小組有塊陣地，每個小組有講也有練，讓學(xué)生動手實(shí)踐，動口表達(dá)，動腦思考，動心去記，動眼觀察。小組內(nèi)成員有較明確的分工，組長、副組長、主持人、書記員，根據(jù)需要成員可以調(diào)整，角色可以輪換。⑤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不必拘于課堂，而應(yīng)延伸到課外、家庭，要引導(dǎo)學(xué)生共享家庭資源與網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源等。嘗試練習(xí)主要是做一些簡單的習(xí)題，加深對概念、公式的理解。周清一般以檢測式學(xué)案檢測。提供了學(xué)生自學(xué)嘗試的問題、習(xí)題。以學(xué)定教，以考定學(xué)，教與學(xué)活動均體現(xiàn)于學(xué)案。展示反饋是對前面學(xué)習(xí)的一個綜合性的檢測，通過檢測反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時教師根據(jù)反饋的結(jié)果及時點(diǎn)撥，提升學(xué)生自學(xué)的效果。為增強(qiáng)自學(xué)的有效性，必須進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，特別是自學(xué)剛剛起步階段。（二）學(xué)案的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的知識與能力目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，用具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的教學(xué)活動。如：一般地說，語文科側(cè)重語文實(shí)踐、積累和對文本的感悟、閱讀訓(xùn)練；數(shù)學(xué)科側(cè)重發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生思維；英語側(cè)重語言能力培養(yǎng)，聽、讀、說、寫要兼顧；政治科側(cè)重中考題型特別是材料分析題。它是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)教資源，集體備課，匯集學(xué)科教師集體智慧設(shè)計而成的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個“學(xué)習(xí)方案”。這四個環(huán)節(jié)不是固定的程序，也不是孤立的、生硬的格式，在每一個環(huán)節(jié)中可靈活組合其它環(huán)節(jié)，也可直接越過某一環(huán)節(jié)，這就是教師主導(dǎo)的作用所在。所以，這也是一種流于形式的課堂模式，學(xué)生的回答要不偏不倚，不大不小，順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)里面去。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了極大的減輕，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂效率實(shí)現(xiàn)了最大化。這是我縣本次教育改革成敗的關(guān)鍵所在。為了更深入地了解“學(xué)案”，在接下來的幾天內(nèi)，學(xué)習(xí)組成員以細(xì)致觀察，跟蹤課堂，調(diào)查學(xué)生，虛心求教，相互交流，聽取報告等形式，走入靈石