【正文】 速度，好學(xué)生都有吃不飽的問題和需要拓展的問題，怎么辦？應(yīng)在學(xué)案中適當(dāng)增加拓展題，分層要求，分層優(yōu)化。學(xué)校對學(xué)案的檢查評價：要求教導(dǎo)處、年級組要把師生學(xué)案每周收查一次，看教師是否做了學(xué)案的習(xí)題，看對學(xué)生學(xué)案是否有評價、記錄在案。作為常規(guī)工作的評價依據(jù)。在編制設(shè)定“周周清”的習(xí)題時，應(yīng)考慮用學(xué)案原題。根據(jù)所給的時間設(shè)計題量，重點看學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，并有適度的拓展題，初三以單元綜合題為主；初二以章節(jié)專項題為主；初一以課本題為主，難度以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，題量少點，稍容易點，要求優(yōu)生得滿分，中差生享受得高分的歡樂，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。三、運用合作小組要注意三個問題優(yōu)幫差，一幫一，結(jié)對子，同提高。組長管一個，副組長管一個，既要幫學(xué)習(xí)，更要幫思想行為。小組互助學(xué)習(xí)要實在起來。必須打消學(xué)困生的依賴思想，要讓他學(xué)起來，問起來。小組長講題要講思路過程，不能只講答案。必須調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性，要人人發(fā)言，敢于提問質(zhì)疑，敢于交流爭。教師必須把交流時間給充足，讓學(xué)生互幫互學(xué)能真正落實完成。核心問題是兩條：一條是把任務(wù)放手壓給學(xué)生，逼他學(xué)、逼他問，要求學(xué)案的每道題每個學(xué)生必須學(xué)會。第二條是要調(diào)動學(xué)生參于學(xué)習(xí)交流的積極性，小組自評內(nèi)比，看誰在拉后腿，小組互評外比，看哪個小組學(xué)生成效最好，形成競爭就可以調(diào)動積極性，互助學(xué)習(xí)就會有實效性。要注意以小組激勵評價，周清、月考各類檢測后，以小組評價成績，表彰優(yōu)秀小組的所有人，給成效突出的學(xué)困生和組長發(fā)喜報，各小組產(chǎn)生更強的榮譽感和凝聚力。小組問互相競爭，學(xué)困生，學(xué)困生互相競爭，肯定比撥河競爭還更有積極的意義。四、合作小組的建設(shè)和運用必須把握三個要點一定認真確定優(yōu)幫差的“一幫一”，哪個優(yōu)生幫助哪個學(xué)困生，必須明確，責(zé)任到人，并寫在黑板上方，讓全班人人皆知，個個監(jiān)督。一定認真確定好小組長并培訓(xùn)小組長。小組長是學(xué)生“兵教兵”的“小先生”，是老師最得力的助手，因此必須把小組長確定好。對小組長要認真培訓(xùn)，讓他有幫助同學(xué)的熱情和責(zé)任，掌握幫扶學(xué)困生的方式方法，并讓他們明確組長在幫教別人的同時，知識技能將更加精通，使他們會幫、會扶、樂幫、樂扶。一定解決好兩個觀念問題：一是相信學(xué)生的潛能，特別是要相信優(yōu)生的潛能。學(xué)生獨特的思維往往是教師始料未及的。一人一種。思想，多人交流就會有多種思想，形成共識。二是教師要大膽放手讓學(xué)生去學(xué)，放手讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，不要總是不講不放心，以多講影響學(xué)生多練。五、學(xué)案教學(xué)中如何保證合作討論的有效性學(xué)案教學(xué)中應(yīng)該注意到：學(xué)生熱衷于生生互動交流，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，往往掩蓋了學(xué)生的獨立的思考自練，問題習(xí)題的準(zhǔn)確性難以保證。必須強化學(xué)生獨立自研、自做的能力習(xí)慣的培養(yǎng)。讓每個學(xué)生對每個知識點弄懂弄清，才可能保證有獨立應(yīng)答的能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，解題作答思維與結(jié)果的含糊性，應(yīng)對的措施是：(一)把自學(xué)、自做與交流討論嚴格區(qū)分開來，先逼自學(xué)自做查對結(jié)果后，再讓學(xué)生討論交流。(二)強化多人次的板演展示，反饋學(xué)生思維與結(jié)果的準(zhǔn)確性，用板演促進學(xué)生認真獨立的自研自做的習(xí)慣能力的培養(yǎng)。(三)對學(xué)案要收回認真查閱，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維與結(jié)果的含糊性問題，加以個別或整體的強化或糾錯。(四)在周清時一定先嚴格訓(xùn)練自做，查閱結(jié)果后再作小組的交流糾錯?？傊?，只有強化學(xué)生獨立自研自做的意識習(xí)慣和能力，才可能促進每一個學(xué)生自主探究能力的提升，才可能在獨立應(yīng)答中，提高規(guī)范性和準(zhǔn)確率，才可能實實在在地提高總體質(zhì)量。這一問題是學(xué)案教學(xué)中容易掩蓋含混的問題，務(wù)求特別關(guān)注把握。六、學(xué)案上課必說的七句話請做自學(xué)檢測題，看你的自學(xué)成功嗎？．（檢測自學(xué)效果，暴露存在問題。）你的自學(xué)還存在什么問題？請和同學(xué)們交流一下。（合作交流，解決自學(xué)疑問。）請做下面的練習(xí)題，試試你的能力。（進入能力訓(xùn)練）和同學(xué)們交流一下你的解題思路和辦法。并用此思路、辦法試試再做一道題。（總結(jié)思路、辦法，練題得法。）你總結(jié)的思路、辦法科學(xué)嗎？再嘗試重做一道題。（用法自練，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗。）還有什么問題？需要老師輔導(dǎo)嗎？（教師輔導(dǎo)，講解總結(jié)。）這節(jié)課你學(xué)的如何？請上黑板展示，并希望你講出自己的解題思路和辦法。（當(dāng)堂板演，檢測效果。全班點評補充）七、學(xué)案教學(xué)中的“五代、兩查、一討論”學(xué)案教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主線，要求學(xué)生以探索研究的態(tài)度自主地學(xué)、合作討論地學(xué)。這樣教師就要淡化課堂的講解傳授，著力組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。特別要強化學(xué)生自學(xué)討論的檢查檢測。教師如何才能少講或不講，這就特別需要掌握五代、兩查、一討論的教學(xué)思想。教師不作講解，怎樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)弄懂知識掌握技能呢？(一)運用“五代法”運用“五代法”即：以練代講（讓學(xué)生在練中感悟），以議代講（讓學(xué)生在交流討論中解疑解難），以查代講（以檢查檢測促進學(xué)生的探究效度），以展示代講（讓學(xué)生板演展示并作思路方法的講解，同學(xué)們點評補充達到代替老師講解的目的），以學(xué)生代講（就是把老師要講的東西，通過優(yōu)秀的學(xué)生講出來，雖然都是講解，但由學(xué)生講是對講解學(xué)生的促進和鍛煉，同時學(xué)生的講解更切近學(xué)生的思維水平，認知層面，效果應(yīng)該更好點）.“五代法”不僅僅是教師少講的替代辦法，更是一種思想。即：讓學(xué)生主體充分參與學(xué)習(xí)探究的過程，不要用教師的勞動代替學(xué)生的探究。(二)運用“兩查”兩查——教師要對學(xué)情了如指掌，要解決教師“不放心”的問題。就要運用“兩查”。一是檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，檢查作業(yè)完成情況，檢查小組討論效果都需要耐心查、認真查。了解情況后才能對癥采取措施。二是檢測。教師往往不放心學(xué)習(xí)效果，那就出一道題考一考，多少人掌握了，多少人不會做，全就清楚了。我們所說的“嚴查”一定要嚴格地查，嚴肅地查，才能查出存在問題，才能心中有數(shù)，才能采取針對性措施。查是客觀的需要，查是教師的職責(zé)，不查就是失職失誤。(三)運用“一討論”一討論——學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)肯定有很多疑難，學(xué)生在學(xué)習(xí)練題過程中肯定也有好多疑難疑惑，每個同學(xué)又有自己的實際向題，單靠教師共性講解，僅能解決少部分人的個別問題，這就很需要發(fā)動學(xué)生用“一幫一”“兵教兵”的討論方式，讓學(xué)生在交流爭論中互幫互教，使每個學(xué)生的個性問題能得到直接的解決，讓優(yōu)生在給差生的解答糾錯中更精通知識，更能豐富知識，小組討論交流可以起到突優(yōu)轉(zhuǎn)差的作用。所以對小組合作學(xué)習(xí)必須專題研究，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式和習(xí)慣。盡可能地少講或不講，希望老師一定要在教學(xué)實踐中多做嘗試，體驗效果，逐漸替代，做好幫學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，而不是講授者。在學(xué)案教學(xué)的課堂上教師有適時的點撥指導(dǎo)。一般不作知識性講解，而是有意識強迫與督促學(xué)生自已自學(xué)研究，交流探究，弄懂弄清知識。八、學(xué)案教學(xué)中的盯人落實學(xué)習(xí)任務(wù)如何做教師的盯人落實是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師耍盯小組的交流討論，考察小組學(xué)習(xí)的實效性，防止空泛交流沒有實效，兵教兵徒有形式。教師要盯各類“標(biāo)志生，”，關(guān)注“標(biāo)志生”的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)方法問題，針對性地給予幫助。讓學(xué)生板演展示時，有意地讓所盯的不太放心的學(xué)生上黑板展示，反映其學(xué)習(xí)實情，暴露其學(xué)習(xí)問題，隨機給予輔導(dǎo)糾正。在檢查批閱學(xué)生學(xué)案時，要有意識地單獨研究分析所盯學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況，發(fā)現(xiàn)問題給予指點。課堂教學(xué)中，不能滿意于學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱鬧熱鬧，要在活躍的氣氛中冷靜地關(guān)注個別學(xué)生，輔導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生跟上前進的隊伍。更不能見森林不見樹木，對一株株長勢不好的樹木，給予特殊的澆灌愛護，才會有大面積的豐收。九、板演展示——把對學(xué)生的檢測落到實處教學(xué)質(zhì)量的提升不僅僅在于怎么教，怎么學(xué)，更重要的是知識的落實。江蘇的洋思中學(xué)和山東的杜朗口中學(xué)不謀而合，都讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段上黑板，異曲同工，殊途同歸，都在黑板這塊小天地里做出了大文章。讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r候上黑板，確實是一種很好檢測手段。上黑板可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)心理的改變。在眾目睽睽之下板演，學(xué)生必然有很大的壓力，為了維護自尊，就必須做對，在自學(xué)和討論中務(wù)求掌握所學(xué)知識。因此，板演極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是板演的意義之一。板演可以更清晰更直觀地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是很好的檢查落實手段。它可以讓師生更直觀地發(fā)現(xiàn)。其中的細節(jié)問題、規(guī)范問題。板演時一些平時不易察覺的問題會暴露無遺。此外，教師也可以就板演的內(nèi)容加以評點演繹，補充講解，極大地提高了課堂板演的效率。這是板演的意義之二。板演和講解結(jié)合提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的研究度和精通度。板演時，學(xué)生不僅要做，還要講清解題思路，即不僅要知其然，還要知其所以然。這樣學(xué)生就把機械做題變?yōu)閷ｎ}研究，積極探求規(guī)律性的思路辦法，主動的探究過程，大大提高了對知識的精通度，學(xué)生會做能講，這是板演的意義之三。十、如何做到周周清學(xué)五天，測一測，學(xué)生情況及時掌握，不至于到期中考試，結(jié)果出來大吃一驚。但周清絕不等于考試。它的著眼點在于“清”，在于成為學(xué)生下周學(xué)習(xí)的加油站。出題原則：過關(guān)和延伸。一周學(xué)習(xí)的知識，按照課標(biāo)，出二份過關(guān)題，題量一般要控制在45分鐘左右，測試學(xué)生基本知識的掌握和基本應(yīng)用。對于學(xué)優(yōu)生，則用附加題的形式，使其過關(guān)的基礎(chǔ)上，得到深化訓(xùn)練。過關(guān)方法：先測——后幫——再過關(guān)。大致45分鐘測試后，小組長先過關(guān)，后以小組檢查答題情況，發(fā)現(xiàn)有問題小組內(nèi)兵教兵解決，主要是一幫一，要做到除附加題外，人人全會。教師根據(jù)學(xué)生暴露的問題，另出示相同題型的同知識點題目，請學(xué)生再次過關(guān)，做到人人清。及時獎勵：對于周清中進步突出的學(xué)生，獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，及時地用板報形式，喜報形式、給予表揚獎勵。十一、學(xué)案教學(xué)的基本要義三十二字真言:自主學(xué)習(xí)學(xué)案引領(lǐng)，小組合作———互助共贏，展示反饋——張揚個性，拓展提升——激勵成功。其精髓有二：一是題要好、練要實、盯人提高，有較大的實效性。二是要通過一導(dǎo)（學(xué)案引導(dǎo)），二促（以檢測促進，以板演促進），三激勵（全過程激勵調(diào)動）的策略。讓每一個學(xué)生都主動積極地學(xué)起來，有較大的民主性和開放性。科學(xué)規(guī)范的學(xué)案，生動活潑的學(xué)案教學(xué)，在著力培養(yǎng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案課堂教學(xué)原則：少講、多練、嚴查的教學(xué)原則。十二、自學(xué)體驗學(xué)法指導(dǎo)“五讓”教師在課堂教學(xué)中要能做到“五讓”。即：能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動手的，要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的，要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論；老師不能包辦代替。著力喚醒學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生的主動性，鼓動學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立個性、創(chuàng)新思維。課堂的內(nèi)容與學(xué)生的實踐相聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際相結(jié)合。主體突現(xiàn)、過程開放、教學(xué)民主、注重實踐、發(fā)展自學(xué)能力。較好體現(xiàn)了課程改革的基本觀念。十三、學(xué)案教學(xué)激勵方法激勵式研究大約經(jīng)歷了兩個階段：要求發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，給予及時的表揚、贊賞。提升學(xué)生的自信心，學(xué)生精神情緒，進入正螺旋狀態(tài)。這種方式，教師容易操作。一時間表揚的話多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，師生關(guān)系和諧了，但同時也暴露出手段的單一化。久而久之，并不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的欲望、熱情?；诖?，我們將激勵教育的研究引向深入，要求教師真正成為有愛心、有真情、有耐心的幫助者。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，以體驗成功作為真正撬動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的支點。這個階段，要求教師的課堂設(shè)計人性化，要能真正分層設(shè)計，使不同類型的學(xué)生都能有成功感，享受收獲的喜悅。而且從獎勵的角度設(shè)立進步獎，前進兩名就獎。有進步就發(fā)喜報。這樣真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。十四、學(xué)案教學(xué)情趣培養(yǎng)情趣培養(yǎng)是針對學(xué)案式教學(xué)弊端而設(shè)計，它的目的在于增強課堂趣味性、藝術(shù)性，可以把歌聲、故事、笑話、游戲帶進課堂，可將教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。十五、學(xué)案設(shè)計“五化”要求學(xué)習(xí)過程程序化：給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，知識探究由易而難；知識問題重點化：把重點知識轉(zhuǎn)化為問題點、探究線、能力點；探究學(xué)習(xí)科學(xué)化：讀、思、疑、問、議、練、結(jié)，給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)案設(shè)計系列化：自學(xué)探究、技能訓(xùn)練、鞏固復(fù)習(xí)、讓學(xué)生全過程參與探究.十六、教師組織教學(xué)五要素遵照學(xué)案，依次推進。說話指揮，學(xué)生行動。點撥指導(dǎo)，引深探究。檢測展示，提高實效。激勵調(diào)動，快樂學(xué)習(xí)。十七、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法一導(dǎo)：學(xué)案引導(dǎo)，教師引導(dǎo)。二促：檢測促進，展示促進.三激勵：全過程激勵調(diào)動.(注:版塊六至九見下講)注：鐘煒的聯(lián)系方式 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