【正文】 歷探求知識的過程，課堂全過程體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生通過不同方式的學(xué)習(xí)，形成自已的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力，而教師的作用只是幫助者、組織者、引導(dǎo)者、加油鼓勵者。第三步：排除了學(xué)習(xí)障礙后，回過頭來再看書，如果再有不清楚的問題，可以記下來，或做出重點(diǎn)聽課標(biāo)記，等上課時聽老師來講解?？梢园褏⒖紩⒘?xí)題集和教科書并用，從各種角度進(jìn)行查閱，并嘗試著做預(yù)習(xí)筆記和課文下面的習(xí)題，這樣能加深對課文的理解。閱讀中，圈點(diǎn)批注可以提高閱讀分析能力，提高閱讀效率。編寫筆記的時候，看著批注，由點(diǎn)到面，由零亂到系統(tǒng)，可以整理思路，整理知識系列。(三)不同的學(xué)科有不同的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)指導(dǎo)的口訣是：數(shù)、理、化：概念句子要理解，教材例題要弄懂。重點(diǎn)單詞和短語，一定熟讀能背誦。讀書時候加批注，整體感知寫段話。要留出學(xué)生討論時間、檢測評價時間，教師組織講解總結(jié)時間。如導(dǎo)學(xué)新課，以導(dǎo)學(xué)熟悉內(nèi)容要點(diǎn)為目的，兼適度的嘗試練習(xí)。要提高學(xué)案的使用實(shí)效，必須強(qiáng)化對學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)案內(nèi)容達(dá)到少而精，操作學(xué)案達(dá)到慢而實(shí)時，教師要特別注意檢測落實(shí)，學(xué)生自做自練，教師要檢測評價，優(yōu)生當(dāng)面指點(diǎn)，其他學(xué)生要由優(yōu)生組織以組互批。自做一遍就可以感受到題的難點(diǎn)在哪里，也可以尋求歸納出解題的辦法和思路，給學(xué)生有效的指導(dǎo)。作為常規(guī)工作的評價依據(jù)。組長管一個，副組長管一個，既要幫學(xué)習(xí)，更要幫思想行為。必須調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性，要人人發(fā)言，敢于提問質(zhì)疑，敢于交流爭。要注意以小組激勵評價，周清、月考各類檢測后，以小組評價成績，表彰優(yōu)秀小組的所有人，給成效突出的學(xué)困生和組長發(fā)喜報，各小組產(chǎn)生更強(qiáng)的榮譽(yù)感和凝聚力。小組長是學(xué)生“兵教兵”的“小先生”，是老師最得力的助手，因此必須把小組長確定好。一人一種。必須強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自研、自做的能力習(xí)慣的培養(yǎng)。(三)對學(xué)案要收回認(rèn)真查閱，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維與結(jié)果的含糊性問題，加以個別或整體的強(qiáng)化或糾錯。六、學(xué)案上課必說的七句話請做自學(xué)檢測題，看你的自學(xué)成功嗎？．（檢測自學(xué)效果，暴露存在問題。（進(jìn)入能力訓(xùn)練）和同學(xué)們交流一下你的解題思路和辦法。（用法自練，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。全班點(diǎn)評補(bǔ)充）七、學(xué)案教學(xué)中的“五代、兩查、一討論”學(xué)案教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主線，要求學(xué)生以探索研究的態(tài)度自主地學(xué)、合作討論地學(xué)。教師不作講解，怎樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)弄懂知識掌握技能呢？(一)運(yùn)用“五代法”運(yùn)用“五代法”即：以練代講（讓學(xué)生在練中感悟），以議代講（讓學(xué)生在交流討論中解疑解難），以查代講（以檢查檢測促進(jìn)學(xué)生的探究效度），以展示代講（讓學(xué)生板演展示并作思路方法的講解，同學(xué)們點(diǎn)評補(bǔ)充達(dá)到代替老師講解的目的），以學(xué)生代講（就是把老師要講的東西，通過優(yōu)秀的學(xué)生講出來，雖然都是講解，但由學(xué)生講是對講解學(xué)生的促進(jìn)和鍛煉，同時學(xué)生的講解更切近學(xué)生的思維水平，認(rèn)知層面，效果應(yīng)該更好點(diǎn)）.“五代法”不僅僅是教師少講的替代辦法，更是一種思想。一是檢查。教師往往不放心學(xué)習(xí)效果，那就出一道題考一考，多少人掌握了，多少人不會做，全就清楚了。所以對小組合作學(xué)習(xí)必須專題研究，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式和習(xí)慣。八、學(xué)案教學(xué)中的盯人落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)如何做教師的盯人落實(shí)是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師耍盯小組的交流討論，考察小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，防止空泛交流沒有實(shí)效，兵教兵徒有形式。課堂教學(xué)中，不能滿意于學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱鬧熱鬧，要在活躍的氣氛中冷靜地關(guān)注個別學(xué)生，輔導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生跟上前進(jìn)的隊(duì)伍。讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r候上黑板，確實(shí)是一種很好檢測手段。板演可以更清晰更直觀地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是很好的檢查落實(shí)手段。此外，教師也可以就板演的內(nèi)容加以評點(diǎn)演繹，補(bǔ)充講解，極大地提高了課堂板演的效率。這樣學(xué)生就把機(jī)械做題變?yōu)閷ｎ}研究，積極探求規(guī)律性的思路辦法，主動的探究過程，大大提高了對知識的精通度，學(xué)生會做能講，這是板演的意義之三。出題原則：過關(guān)和延伸。大致45分鐘測試后，小組長先過關(guān)，后以小組檢查答題情況，發(fā)現(xiàn)有問題小組內(nèi)兵教兵解決，主要是一幫一，要做到除附加題外，人人全會。其精髓有二：一是題要好、練要實(shí)、盯人提高，有較大的實(shí)效性。學(xué)案課堂教學(xué)原則：少講、多練、嚴(yán)查的教學(xué)原則。課堂的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐相聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。提升學(xué)生的自信心，學(xué)生精神情緒，進(jìn)入正螺旋狀態(tài)?；诖耍覀儗⒓罱逃难芯恳蛏钊?，要求教師真正成為有愛心、有真情、有耐心的幫助者。有進(jìn)步就發(fā)喜報。說話指揮，學(xué)生行動。十七、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法一導(dǎo)：學(xué)案引導(dǎo)，教師引導(dǎo)。檢測展示，提高實(shí)效。十四、學(xué)案教學(xué)情趣培養(yǎng)情趣培養(yǎng)是針對學(xué)案式教學(xué)弊端而設(shè)計(jì)，它的目的在于增強(qiáng)課堂趣味性、藝術(shù)性，可以把歌聲、故事、笑話、游戲帶進(jìn)課堂，可將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這個階段，要求教師的課堂設(shè)計(jì)人性化，要能真正分層設(shè)計(jì)，使不同類型的學(xué)生都能有成功感，享受收獲的喜悅。一時間表揚(yáng)的話多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，師生關(guān)系和諧了，但同時也暴露出手段的單一化。較好體現(xiàn)了課程改革的基本觀念。即：能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動手的，要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的，要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論；老師不能包辦代替。讓每一個學(xué)生都主動積極地學(xué)起來，有較大的民主性和開放性。及時獎勵：對于周清中進(jìn)步突出的學(xué)生，獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，及時地用板報形式，喜報形式、給予表揚(yáng)獎勵。對于學(xué)優(yōu)生，則用附加題的形式，使其過關(guān)的基礎(chǔ)上，得到深化訓(xùn)練。但周清絕不等于考試。板演和講解結(jié)合提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的研究度和精通度。其中的細(xì)節(jié)問題、規(guī)范問題。在眾目睽睽之下板演，學(xué)生必然有很大的壓力，為了維護(hù)自尊，就必須做對，在自學(xué)和討論中務(wù)求掌握所學(xué)知識。九、板演展示——把對學(xué)生的檢測落到實(shí)處教學(xué)質(zhì)量的提升不僅僅在于怎么教，怎么學(xué)，更重要的是知識的落實(shí)。讓學(xué)生板演展示時，有意地讓所盯的不太放心的學(xué)生上黑板展示，反映其學(xué)習(xí)實(shí)情，暴露其學(xué)習(xí)問題，隨機(jī)給予輔導(dǎo)糾正。在學(xué)案教學(xué)的課堂上教師有適時的點(diǎn)撥指導(dǎo)。查是客觀的需要，查是教師的職責(zé)，不查就是失職失誤。了解情況后才能對癥采取措施。(二)運(yùn)用“兩查”兩查——教師要對學(xué)情了如指掌，要解決教師“不放心”的問題。特別要強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)討論的檢查檢測。）這節(jié)課你學(xué)的如何？請上黑板展示，并希望你講出自己的解題思路和辦法。（總結(jié)思路、辦法，練題得法。（合作交流，解決自學(xué)疑問?？傊?，只有強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自研自做的意識習(xí)慣和能力，才可能促進(jìn)每一個學(xué)生自主探究能力的提升，才可能在獨(dú)立應(yīng)答中，提高規(guī)范性和準(zhǔn)確率，才可能實(shí)實(shí)在在地提高總體質(zhì)量。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，解題作答思維與結(jié)果的含糊性，應(yīng)對的措施是：(一)把自學(xué)、自做與交流討論嚴(yán)格區(qū)分開來，先逼自學(xué)自做查對結(jié)果后，再讓學(xué)生討論交流。二是教師要大膽放手讓學(xué)生去學(xué)，放手讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，不要總是不講不放心，以多講影響學(xué)生多練。一定解決好兩個觀念問題：一是相信學(xué)生的潛能，特別是要相信優(yōu)生的潛能。四、合作小組的建設(shè)和運(yùn)用必須把握三個要點(diǎn)一定認(rèn)真確定優(yōu)幫差的“一幫一”，哪個優(yōu)生幫助哪個學(xué)困生，必須明確，責(zé)任到人，并寫在黑板上方，讓全班人人皆知，個個監(jiān)督。核心問題是兩條：一條是把任務(wù)放手壓給學(xué)生，逼他學(xué)、逼他問，要求學(xué)案的每道題每個學(xué)生必須學(xué)會。必須打消學(xué)困生的依賴思想，要讓他學(xué)起來，問起來。根據(jù)所給的時間設(shè)計(jì)題量，重點(diǎn)看學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，并有適度的拓展題，初三以單元綜合題為主；初二以章節(jié)專項(xiàng)題為主；初一以課本題為主，難度以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，題量少點(diǎn)，稍容易點(diǎn)，要求優(yōu)生得滿分，中差生享受得高分的歡樂，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。學(xué)案設(shè)定以課本基本題為主，從題的難度到做題速度，好學(xué)生都有吃不飽的問題和需要拓展的問題，怎么辦？應(yīng)在學(xué)案中適當(dāng)增加拓展題，分層要求，分層優(yōu)化。教師必須精心編制學(xué)案，并要認(rèn)真自做每一道題。那么學(xué)案的第一部分就可以編出概念習(xí)題化的題例對學(xué)生加以自學(xué)檢測。復(fù)習(xí)課型要以自做—評價—討論—總結(jié)為基本流程。提高訓(xùn)練的實(shí)效性。輕松進(jìn)入常規(guī)預(yù)習(xí)課題針對課題提問組內(nèi)查閱自我修改易寫易會字詞難讀難寫字詞查閱工具書理解詞語優(yōu)美詞語最初印象主要內(nèi)容質(zhì)疑問難針對性問題設(shè)計(jì)解答有關(guān)資料搜集自我評價小組評價教師評價二、編制和使用學(xué)案有七個基本要素編制學(xué)案要求題例少而精。各個段落寫什么，梗概主題要弄清。只要認(rèn)真去預(yù)習(xí)，上課時候顯神通。聽課中，邊聽邊想邊作筆記，捕捉重要信息記下來，把老師的板記下來，略加整理，就形成較全面的知識系統(tǒng)。重點(diǎn)句子劃出浪線，重點(diǎn)詞劃框，疑難之處打問號，各段加重點(diǎn)。古人提倡：“不動筆墨不看書”。這樣做可以加強(qiáng)理解和記憶，并起到檢查預(yù)習(xí)效果的作用。版塊五：學(xué)案教學(xué)小策略一、讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)(一)預(yù)習(xí)應(yīng)遵循的幾個步驟不管是“大預(yù)習(xí)”、“中預(yù)習(xí)”還是“小預(yù)習(xí)”，也不管是預(yù)習(xí)文科，還是理科，大致都應(yīng)遵循以下幾個步驟：第一步：粗略地過目教科書中即將要講授的部分，對重點(diǎn)問題、新知概念等用紅筆標(biāo)出，對疑難問題用藍(lán)筆標(biāo)出這是準(zhǔn)備階段?？梢岳眯〗M馬上落實(shí)，也可課后教師收回批閱，落實(shí)一節(jié)課的實(shí)效。提出問題，引深一步，把握難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，關(guān)鍵地方，教師精講。即：讓學(xué)生主體充分參與學(xué)習(xí)探究的過程，不要用教師的勞動代替學(xué)生的探究。一般不作知識性講解，而是有意識強(qiáng)迫與督促學(xué)生自已自學(xué)研究，交流探究，弄懂弄清知識。這個環(huán)節(jié)最顯教師功力，也是教師備課作個性加工的重中之重，所謂的教方法就在于此。（四）評價點(diǎn)撥展示反饋的結(jié)果必須通過評價點(diǎn)撥落到實(shí)處，先評后點(diǎn)，評中有點(diǎn)，點(diǎn)中有評。學(xué)生在展示后評價，在教師引領(lǐng)中提升，點(diǎn)撥中拓展。每個小組有塊陣地，每個小組有講也有練，讓學(xué)生動手實(shí)踐，動口表達(dá)，動腦思考，動心去記，動眼觀察。小組問題，小組內(nèi)展示；共性問題，全班展示。值得注意的是，學(xué)校要逐步建立組與組之間的合作競爭機(jī)制，對各小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行捆綁考核；教師必須掌握小組學(xué)習(xí)的時間和次數(shù)，重視發(fā)揮小組的幫教功能、檢查糾錯功能與德育功能。(3)小組長的培訓(xùn)：小組長是全組學(xué)習(xí)的靈魂，是幫教同學(xué)的“小先生”，對小組長要加強(qiáng)培養(yǎng)。小組內(nèi)成員有較明確的分工，組長、副組長、主持人、書記員，根據(jù)需要成員可以調(diào)整，角色可以輪換。小組學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意以下問題：(1)小組的構(gòu)成：先有一幫一，再有一小組，以四人小組為宜，一般采用餐桌式座位以便于小組活動。課堂強(qiáng)調(diào)少講、精講、多練，一般講解不超過15分鐘，要為練習(xí)留下較充足的時間。課堂教學(xué)遵循一個原則，學(xué)生會的教師不教，教師只教學(xué)生不會的。⑤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不必拘于課堂，而應(yīng)延伸到課外、家庭，要引導(dǎo)學(xué)生共享家庭資源與網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源等。在自習(xí)基礎(chǔ)上完成自學(xué)檢測題自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：①自主學(xué)習(xí)閱讀的重點(diǎn)是教材而非學(xué)案。不管是課前自學(xué)，還是課上自學(xué)，都必須自學(xué)指導(dǎo)。歷史主要是引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)理清歷史事件發(fā)生的時代背景、時間、地點(diǎn)、經(jīng)過、歷史作用等。嘗試練習(xí)主要是做一些簡單的習(xí)題，加深對概念、公式的理解。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中，要對自學(xué)活動及時了解調(diào)控，及時發(fā)現(xiàn)生成與預(yù)設(shè)的差距，為下一環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)活動與教師的點(diǎn)撥評價作準(zhǔn)備。（一）自主學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)————學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)要求，逐段逐節(jié)研讀教材，完成學(xué)案所提出的任務(wù)與要求。學(xué)案編寫由于類型不同，內(nèi)容項(xiàng)目亦不同，一般形式是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)程序、深入訓(xùn)練、學(xué)法解法總結(jié)四塊。周清一般以檢測式學(xué)案檢測。到底學(xué)生掌握的如何？實(shí)效性如何？制定一份檢測式學(xué)案，把基本題，重點(diǎn)題，易錯題及變型題匯聚于檢測式學(xué)案可以比較準(zhǔn)確地驗(yàn)證學(xué)生的能力。訓(xùn)練形式靈活，便于查證改錯，也為復(fù)習(xí)貯存了有用資料。教師把訓(xùn)練的習(xí)題，問題相對歸類，構(gòu)成循序漸進(jìn)有梯度的題組。提供了學(xué)生自學(xué)嘗試的問題、習(xí)題。標(biāo)頭規(guī)范，課系規(guī)范，（自學(xué)探究學(xué)案、技能訓(xùn)練學(xué)案、綜合鞏固檢測學(xué)案、理化增加“指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)案”）教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范（課前備課、個性備課），格式規(guī)范（自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展檢測四板塊），選題規(guī)范（由易而難、有梯度、有典型性、代表性習(xí)題問題），查閱規(guī)范（當(dāng)堂查閱、收回查閱批改），存留規(guī)范（學(xué)科組長負(fù)責(zé)收存、學(xué)生以科收存），以規(guī)范的設(shè)計(jì)和規(guī)范有序的流程提高學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在使用共同學(xué)案的前提下，教師進(jìn)行個性化的課堂操作。教師合作設(shè)計(jì)學(xué)案實(shí)際上是將集體備課簡單化。以學(xué)定教，以考定學(xué)，教與學(xué)活動均體現(xiàn)于學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動，循序漸進(jìn)、層層深入各板塊，有具體的內(nèi)容，自學(xué)檢測題組、基礎(chǔ)知識題組、拓展題組構(gòu)成建構(gòu)知識的