【正文】 眼，這讓我們更加驚奇。寬敞而潔凈的走廊內(nèi)，靜悄悄的。驚愕！羞愧！大家像做了一件錯事一樣，慌慌張張端起碗跑向洗碗池，至此，我們才明白了那個小塑料盆的作用。師生一份學案，課后沒有大量的作業(yè)，學生成績卻突飛猛進！這是靈石二中教學的真實寫照。為此，興縣的教育人在苦苦探索著……從規(guī)范課堂教學行為到校本教研，從一支粉筆、一本書到多媒體教學手段的應用，從課堂情境表演到熱鬧的小組討論，從題海戰(zhàn)術到模擬練兵戰(zhàn)術……我們多方嘗試；從激勵機制的建立到考核機制的完善，從行政推動到學校要求，從督導檢查到專業(yè)引領……我們多管齊下。課堂教學改革的最終目標是：構建優(yōu)質(zhì)高效的課堂模式，全面提高教育教學質(zhì)量。靈石縣二中“學案導學”教學模式在興縣推廣培訓資料一（原標題:興縣教育體育局學案教學推廣培訓資料）編輯來源:山西省呂梁市興縣教研室 日期:2011年11月16日編改：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室） 日期：2014年10月24日版塊一：前言辦好教育無非三個字：愛、責任。赴山西省晉中市靈石縣二中參觀考察材料選編(講座19三之11)。十一重慶名校課堂教學模式；十二四川名校課堂教學模式。靈石縣二中“學案導學”教學模式在興縣推廣培訓資料一(名校課模講座三之13)主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室書記） 時間：2014年10月24日(編號：zhongwei196207blog—19—03—13)編者按:本人對“名校課模講座”分為十二個系列：一河北名校課堂教學模式。對每個系列分為若干個專題，每個專題分為幾個版塊。山西省晉中市靈石縣二中課堂改革的做法經(jīng)驗及借鑒推廣(講座19三之12)。課堂教學改革的三個需要：需要勇氣，需要付出，需要堅持。學案教學三十二字方針：自主學習、學案引領；小組合作、互助共贏；展示反饋、張揚個性；拓展提升、激勵成功。興縣教育人忙忙碌碌，卻找不到一條適合我縣教育發(fā)展的科學之路。是神話還是傳奇？是夢想還是現(xiàn)實？2011年10月15日，興縣教體局分管業(yè)務的兩位局領導帶隊，由教研室全體教研員、試點校校長、業(yè)務副校長、試點校部分骨干教師代表組成的39人的學習組帶著振興興縣教育的使命和責任奔赴靈石……當天傍晚時分，我們走進了靈石二中的校園，由于沒有寄宿生，偌大的校園猶如一位沉思的智者，靜得讓人不敢去打擾他，學生餐廳還亮著燈——那是為我們在準備晚餐，帶著幾分好奇，老師們隔門望去，餐廳內(nèi)墻上一行醒目的標語吸引了我們——“就像媽媽做的一樣”，一種溫馨與溫暖油然而生，旅途的疲勞頓時消失，想全面了解學校的急切心理充斥著每一個人。管理出效益，細節(jié)定成??！吃了一頓飯，卻給我們興縣的老師上了一節(jié)生動的教育課。玻璃質(zhì)感的懸框內(nèi)“習慣與成長”分外醒目，遙相呼應的經(jīng)典古詩文以及勵志格言折射出濃厚的現(xiàn)代教育與古典教育相結合的氣息。這哪里是教室，分明是學生活動室，不是活動室，為何有學生這樣熱烈而開放的討論？站定之后，我們終于發(fā)現(xiàn)了授課教師，他正在參與其中一個小組的討論。那么，是什么在主宰這一切呢？是什么改變了他們的課堂？在我們聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)每一個學生手中都有一張紙，那就是靈石二中的“學案”，學生的一切學習行為都是以它為基礎的。跟著導師走進辦公室，我們又恍若走進另一個世界：辦公室內(nèi)老師們的辦公桌擺放別具一格，按每四張桌子分成一組，有的老師聚在一臺電腦前小聲議論著什么，走近一看，原來他們正在進行集體備課，完善當天的學案。統(tǒng)一的服裝，統(tǒng)一的步調(diào)，校園內(nèi)激情洋溢，活力四射?！狈此嘉覀兊慕逃袨椋俏覀?nèi)笔Я斯芾憝h(huán)節(jié)，還是管理的方法不對頭？靈石二中的趙校長一語道破：“管理首先是理念，有什么樣的管理理念，就有什么樣的管理水平。此時，又一個疑問在學習組的人們心中萌發(fā)了：是什么讓靈石二中的人如此積極？是什么讓靈石二中的人如此主動而富有激情？是我們落伍了？還是靈石二中的教育人太超前了？強烈的反差，鮮明的對比，同樣都在搞教育，為什么我們的教育之路越走越狹窄，而靈石二中的教育之路越走越寬闊？原因何在？我們到底丟掉了什么還是忽略了什么？“你們可能缺乏一種團隊的責任心！”初一年級組楊主任如是說。因為一切的管理制度都是捆綁式的管理，一個人的失職就可能導致整個團隊的失敗。羞愧、反省、深思！我們的出路到底在哪里？形式的東西好借鑒，但精神的東西卻非一朝一夕，要想學“學案”，首先要轉變我們的思想！教研室劉主任這樣講的時候，學習組成員紛紛表示首肯。一周的培訓學習，讓我們強烈地認識到了自身的不足，但可喜的是學習組成員在重重教育迷霧之下，終于尋到了一條改變我縣課堂教學模式的有效道路，這或許是我縣“二次課改”的開始……版塊三：感悟學案教學一、課改的最終落腳點是構建高效課堂模式我國現(xiàn)階段的新課程改革是一項開創(chuàng)性的新型事業(yè)，融入了全新的教育理念，在某種意義上可以說是一場教育思想的革命。目標五、改革評價理念和方式：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。教材變了，課標要求變了，但我們許多教師的教學行為沒有變，滿堂灌、機械訓練隨處可見，偶爾見到的生動課堂也只是少數(shù)教師精心準備的示范課，這種教材教法要求與教師教學行為的嚴重脫節(jié)，導致了課堂效率低下。在不斷的外出考察中，“學案教學”這一教學模式引起了我們的極大關注，因為這一模式正好切合了我縣教學的實際，“學案教學”的宗旨是：先學后教，以學定教，教學相長。此次培訓學習為期一周，采用導師制的培訓模式，和導師同步參與集體備課、制定學案、上課、課后反思總結。教師教的辛苦，學生學的費力。（二）填鴨式課堂不可否認，這種延續(xù)了多少年的課堂模式自有它存在的道理。這樣的課堂在我縣不是少數(shù)。繼續(xù)，繼續(xù)，再繼續(xù)，重復，重復，再重復！這樣的課堂的確締造了不少的學生解題專家，但跟不上步子的學生只能望題興嘆，遠遠走開！（七）牧羊式課堂“同學們！翻開目標檢測多少多少頁，馬上做到作業(yè)本上，下課時課代表收起來！”然后一屁股坐到椅子上，目光所到之處，學生紛紛回避，這還是有責任心的教師。那么如何才能讓我們的教師轉變角色？優(yōu)質(zhì)高效的課堂出路到底在哪里？自我縣教育體育局新任領導班子組建以來，在重新明確了以抓教學質(zhì)量為中心工作的思路以后，我們四處取經(jīng)，多方求教。管理模式是“雙自”管理，即學校領導的自我管理和學生的自我管理。如果脫離學生的自主學習范疇，那“學案”就成了一份習題，因此，“學案”設計的關鍵是如何引導學生自主學習，合作學習?！皩W案”的實現(xiàn)形式是：個體自主學習、小組集體討論、組內(nèi)相互幫扶、充分展示個性思維、教師點撥提升。上半年我們從制度入手規(guī)范了兩支隊伍的管理，但這是行政性的管理手段，要想把隊伍管理引向良性發(fā)展，依靠的不僅僅是制度和督查，更重要的是如何有效調(diào)動隊伍自主管理的積極性和主動性。“學案”將成為農(nóng)村特崗教師和近幾年成長起來的中青年教師進一步發(fā)展的橋梁。綜上所述，推行“學案”教學既是我縣教育發(fā)展的客觀要求，也是新課程改革深入發(fā)展的迫切需要。一份學案充分尊重了學生對學習內(nèi)容、過程、方法的知情權和參與權，成為溝通學生與教材，教與學的一座橋梁。教師真正成為了學生學習的組織者、引導者、幫助者、整個活動過程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。學案是教材與學生之間的橋梁”，是學生學習探究走向教材深處的“導航儀”。學科化原則：學案編寫要體現(xiàn)學科特點。學案設計既要體現(xiàn)探究知識的共性特點，更要體現(xiàn)學科的自身規(guī)律，切不可把學案簡化為一份習題，科科一副面孔，節(jié)節(jié)一個模樣。所以，學案中的問題習題設計成為學案質(zhì)量高低的關鍵所在。整合化原則：學案設計必須有效整合各種資源，是集體智慧的結晶。其次在集體備課中集體討論，匯集群眾智慧，一人主備，組長把關，形成共案。目標設計應考慮三個維度：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。本課重點:要求教師對重點的把握要準確，表述于學案時，語言盡量精練，一般一節(jié)課重點只有一個，一節(jié)有一得，一節(jié)一突破。自學，不是讓學生冷冷地、單純地看書，而是在教師指導下自學，預案首先應提出自學目標：了解什么、理解什么、掌握什么等等；其次給出自學要求：讀教材幾遍，用什么方式讀，反復讀哪個部分，多長時間完成預習任務，自學方法要完成哪些題目等等。目的在于最大艱度地暴露問題。②小組學習要點：A、討論交流解疑釋難B、梳理建構知識框架，并作學法小結。選基礎題型，來自于課本，主要練技巧速度，熟練程度，準確度，落實基礎知識；選做題為基礎知識的基本運用（一般為課本題變型）；選變化題型，來自于練習冊、資料，培養(yǎng)學生的分析、理解靈活運用知識的能力；深化訓練中，限時以組進行，做題得法，得法再練，真正做到做一道通一類。這樣通過復述使學生先進一步掌握教材內(nèi)容。本環(huán)節(jié)編寫的主要內(nèi)容是：預設學生合作學習暴露出的問題，設計探究性基礎知識問題，給出探究方法。第一，所選題具有母題的功能；第二，綜合性較強。④拓展檢測、評價點撥要點：A、總結解題思路，點撥引深。而課本、練習冊中剩余習題，利用作業(yè)檢測課時間競賽做題完成。教師在出學案時，要將課本、手頭資料形成一較高質(zhì)量，較實用的學習文本。采用：輪流主備，集體討論增刪，形成共案，組長把關審訂付印的形式。這樣便于堅持定案過程中每位教師可以將自己的經(jīng)驗、資料、思考與大家共享，然后由一位教師將大家定的目標、定的流程、定的習題呈現(xiàn)于學案，全年級同科共同使用。同時排課保證大科每天下午第5節(jié)課能夠進行集體教研。根據(jù)學生學習任務的不同，學案大至分為以下幾種主要類型：預習性學案：為了讓學生學會預習自學，此類型學案側重對學生作自主預習指導。對學生的導學是有形的，具體的，對師生共同探討的問題、習題是直接的明確的，對教師檢測預習效果也是直觀的便于操作運用的。形式靈活而實用。檢測性學案：對教材、教輔等教學資源中的體現(xiàn)課標“三維目標”的訓練項目，教師要再做一次精心選配，用作技能訓練。要以檢查落實為手段，以更正改錯為目的。實踐性學案：主要以落實綜合實踐活動任務，使學生在實踐中訓練對課堂知識的綜合運用能力為目的，指導學生進行資料收集、項目研究、社會實踐、社會調(diào)查、課題探討、創(chuàng)新設計等，對課堂教學進行拓展、延伸，以達到張揚個性、發(fā)揮特長、實效發(fā)展的育人目標。使目標、內(nèi)容、方法、程序科學組合，匯于一體，便于循序操作推進。學案具體設計的重點是研究概念問題、題例，學生在閱讀教材中逐項明確，逐題落實，對預習自學是很好的落實。要注意兩條要求，一是在書上的圈點批注；二是學生嘗試練習題應體現(xiàn)于紙上，供教師檢查。英語主要是聽錄音、讀單詞、句子來識記單詞。由于學生自學能力較差，根據(jù)學生的年齡特點，結合我縣實際，試行初期先課內(nèi)指導自學，培養(yǎng)自學習慣。自學指導包括：1自學內(nèi)容范圍，2自學方法，3自學時間，4自學要求，5嘗試練習。③自主學習的環(huán)節(jié)要關注學生的學習情緒，重視對學生自學態(tài)度、習慣等非智力因素的培養(yǎng)。學生討論不可雜亂無章，需要以小組為單位進行合作——兵教兵，兵教兵最大限度地解決了學生學習過程中個性化的問題。輔導環(huán)節(jié)教師需放膽進行，相信學生的自學潛能，相信學生的自學收獲。課堂訓練的設計要照顧到不同層面學生的要求，分為必做題，選做題和思考題。小組成員按優(yōu)劣情況進行①、②、③、④標號，以本組①號、④號靠近坐、本組①號與臨近小組①號靠近坐為宜。（2)小組學習方式：小組學習方式有：一幫一對口幫教，兵教兵，一教三小先生制，共性疑難全組討論落實。同時對小組長的培訓也是突出培養(yǎng)優(yōu)生，提高學習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對學案上的問題習題，學生都有一個“自做一交流一總結”的學習過程。其中板演是一種較常規(guī)、易操作、易交流、較直觀、透明度高的展示方式。大班活動能做到：亂中有序，活而不亂，真實有效。同時，鍛煉了學生的動手、動腦、表達、交流、合作、展示的綜合能力和整體素質(zhì)。教師在學生展示與評價的過程中，巡視展示的內(nèi)容，一方面要甄別對錯，及時判定，同時發(fā)現(xiàn)代表性問題及學生思維的亮點，特別是對于多元思維對于預設問題之外的生成問題，對于共性問題，教師要進行及時點評，點撥講解，使學生豁然開朗。同時教師的點撥還可依托題目進行適度延伸勾連，為下節(jié)課的學習埋下伏筆。即：以練代講（讓學生在練中感悟），以議代講（讓學生在交流討論中解疑解難），以查代講（以檢查檢測促進學生的探究效度），以展示代講（讓學生板演展示并作思路方法的講解，同學們點評補充達到代替老師講解的目的），以學生代講（就是把老師要講的東西，通過優(yōu)秀的學生講出來，雖然都是講解，但由學生講是對講解學生的促進和鍛煉，同時學生的講解更切近學生的思維水平，認知層面，效果應該更好點）。進行點評，語言要精煉，指令要明確。教師講評，正確的要肯定，錯誤的要糾正，不足要補充，課內(nèi)要延伸，做的好要表揚，存在問題要提出，真正做到課堂活起來，學生動起來，效果好起來。學案操作的核心問題是把課堂交給學生，讓學生親