學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式(更新版)
【正文】 題”為主。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會分析問題，學(xué)會利用資料、查找資料與利用學(xué)習(xí)工具書。例如，指導(dǎo)學(xué)生如何粗讀知其大意，如何細(xì)讀掌握要領(lǐng)，如何精讀領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵外延，如何舉一反三，如何用已有知識去同化新知識，如何建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，如何把知識網(wǎng)絡(luò)條理化、系統(tǒng)化等。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等。編寫學(xué)案時應(yīng)注意幾個問題：為促進(jìn)學(xué)生自覺而主動地完成自學(xué)任務(wù)，教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機著眼，提出具體明確的要求，如具體的看書范圍，思考的問題，完成的實驗內(nèi)容或練習(xí)，要用多少時間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測等，使學(xué)生有的放矢、方向清晰、目標(biāo)明確地自學(xué)。 ①進(jìn)行師生互動或教師運用課堂提問藝術(shù)來檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并進(jìn)行釋疑解難時，對于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補充，對于學(xué)生不能夠解答的問題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是體現(xiàn)新課程理念，提高教學(xué)的有效途徑，不斷的完善，必能取得理想的效果?！边@些理論為學(xué)案教學(xué)提供了理論依據(jù)。二者雖密切相連，最終目標(biāo)一致，但在教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、課堂角色、教學(xué)方法等方面，有著本質(zhì)的區(qū)別。 通過預(yù)習(xí)，學(xué)生首先在課前對將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解，在預(yù)習(xí)中通過比較，歸納，實踐等方法，形成一定的知識結(jié)構(gòu)；再將不能解決的問題，歸納出來，新課學(xué)習(xí)時才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時加以驗證，師生共同努力得出準(zhǔn)確完整的答案。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計一定數(shù)量的結(jié)合現(xiàn)實問題的操作題，讓學(xué)生限時完成，既及時檢查了學(xué)生對目標(biāo)的掌握程度，又讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中找到了自己的薄弱環(huán)節(jié)，做到進(jìn)一步完善、歸納，對出現(xiàn)的問題再分析、領(lǐng)悟，最終達(dá)到鞏固掌握甚至于熟練應(yīng)用的目的
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